三、对比观察，理解关系 （二）活动思考，加深理解
用一堆小棒摆 问题：
。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
1. 读一读，说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。 3．如果用这些小棒摆 四、课堂作业
作业：第60页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。
呢？
第二课时：竖式与试商
教学目标：
1．在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 2．在比较中理解除法竖式。 教学重点：
掌握有余数的除法竖式的写法。 教学难点：
理解除法竖式中各部分所表示的意义。 教学过程：
一、学生活动，运用旧知解决问题 （一）呈现题目，明确题意
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
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问题：
1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？
问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 （三）交流想法，解决问题
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
、
问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？
二、研讨竖式，理解各部分含义 （一）尝试书写，交流想法
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式
问题：你是怎样写的？说一说你的想法。
二、研讨竖式，理解各部分含义
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预设：
（一） 尝试书写，交流想法
（二） 指导书写，建立联系
过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法， 你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。 （二）指导书写，建立联系
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
13÷4＝3（组）……1（根） 除法也可以写成竖式： （三） 独立书写，及时巩固
如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 问题：
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1. 竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2. 小组互相学习，看看写得怎么样。 3. 这个竖式中的每个数什么意思？
三、 交流想法，体会试商方法
问题：我们应该从哪儿开始思考呢？
四、 回顾例题，整理所学内容
问题：今天我们主要研究了哪些问题？
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你有什么想对大家说的？
五、课堂作业
作业：第62页“做一做”，第1题。 第63页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第3题。
第65页练习十四，第4题、第5题。
第三课时：解决问题（例5）
教学目标：用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。 教学重点：用不同表征方式理解“进一”的道理。 教学难点：用进一法解决问题。 教学过程：
一、 审读题意，交流理解
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：1. 你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？
2. 谁能完整地说一说这道题的意思？ 二、讨论辨析，理解进一法 （一）独立尝试
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：他们至少要租多少条船呢？ 请你自己试一试。 提示：可以写一写，算一算，画一画。
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