桂林听课心得体会

桂林听课报告

上周四我们一行7人乘坐动车来到了美丽的桂林，参加广西教育学院教研部在桂林举办的“小学数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果展示会”，这次活动以“有效教学艺术”为主题，分别展示了吴正宪、刘延革、唐彩斌等5位专家的展示课和专题讲座，以及全国精彩赛课选送的3节课例展示和广西小学数学教师教学水平测试优胜者的5节说课展示。

其中给我印象比较深刻的是吴正宪老师执教的《商不变的规律》和她专题讲座。

在《商不变的规律》这节课当中，吴正宪老师循循善诱的引导学生通过建模，得出结论“除数和被除数同时乘以或除以一个数，商不变”这一结论，虽然结论还不完整，但是课堂的过程落实了课程标准要求的“经历数学推理、数学抽象、数学概括”这一重要过程，然后概括出在普遍的事情当中拥有的共同的本质属性、呼应新课程标准提出来的将“双基”变“四基”不仅仅关注基础知识、基本能力，还让学生在课堂中经历了基本的数学思想、基本的数学活动经验。不仅仅是老师提出一个问题让学生去分析问题，还培养了学生提出问题的能力和发现问题的能力。例如上课一开始，吴正宪老师讲了一个故事，同时要求一个同学记录数据：

花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，你总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。

这时吴正宪老师话锋一转，说：笑声过后要有思考，谁的笑是聪明的一笑，为什么？一个小小的故事、一个有趣的问题激发了同学们极大的探究热情。 像这样的故事，我们平时上课很容易模仿，但是我们学习吴老师不是一招一式一个故事，讲完了这个故事就过去了，很容易就忘了吴老师讲完故事后所提的问题：笑声过后要有思考，谁的笑是聪明的一笑，为什么？一下子把故事收拢过来，我们来研究商为什么不变这样一个核心的数学问题的凸显。而不是故事讲完就完了，故事里面有思想，故事里面有数学事件，得把这重要的数学事件让孩子们体验，积累一定的数学经验。

总结规律一组数据还不够，吴老师接着出示第二组数据： 老师问：这里面有故事吗？

问题问得很开放，如果对学生的了解不够、或者对教材的整体把握不住，我们一般不敢这么设计问题、也想不到可以这么设计问题。学生在课堂上的表现显示，这个年龄段的学生对这样的问题是完全能够应付的，并且给出了合理的解释。这一幅正比例图像，同时也给学生以后学习正比例的知识积累了一定的经验，埋下了一颗种子。更体现吴正宪老师从整体上把握住了教材。 以上2个例子反映出吴正宪老师在探索教育教学规律的道路上“用心的读懂了儿童，专业的读懂了教材”，如果我们也能够做到这两点，那我们就不愁教不好孩子了。

要想探究吴正宪老师如何能成为名师，可以从她写的文章：人生两大乐事：“读书”与“教书”里一窥究竟。吴老师16岁就成为一名小学老师，为了教好每一堂课，吴老师白天努力工作，晚上发奋读书，尤其哭，酷爱文史哲类图书，她在教了近10年语文后，改教数学，一开始她不知所措，于是在那个暑假，她从研读教材入手，找来1至12册数学教材，用了整整一个假期，把全套教材的所有例题、思考题以及有代表性的的练习题全部做了一遍。她不断查阅大量的参考文献，并根据数学知识的内在联系整理出知识网络图，写下了几十万字的的学习笔记??

在吴正宪老师看来，真正让她在数学教学上独树一帜的是得益于“哲学类”与“儿童心理类”书籍，她认为“数学的最高境界是哲学。数学与哲学之间有着密切联系，不可分割。”

因为懂“儿童心理学”，吴正宪老师让孩子爱上了学习。那天她上完课后，马上就有学生问：吴老师，你什么时候再来给我们上课。这给我一个启示，我们班上的孩子有些课堂上不认真听课，根本原因是我对他们的心里了解还不够，我以后在这方面还要多下功夫读儿童心理学方面的书籍。

吴正宪老师除了手把手指导年轻老师如何上好课，给他们大量专业指导外，最看重的就是帮助年轻教师养成阅读习惯。全国各省市有许多“吴正宪小学数学教师工作站”，他们每期活动都研读一本教育书籍，写一篇读后感言，组织一次读书沙龙。为教师的专业化发展探索出了一条行之有效的新模式。 我想我们学校可以借鉴这一模式，平时多看教育教学类书籍，利用一定的教研活动时间来互相交流、学习、互相提升。

其他各位名师的课和讲座也各有特色，比如刘延革老师的课润物无声, 唐彩斌老师的风格是风趣幽默、柏继明老师底蕴深厚，她课堂实效性高，能把两节课的内容毫无痕迹的融入到一节课里来，她的讲座涉及到如何减负：包括给学生减负和给老师减负，赢得了会场老师们多次的自发鼓掌；朱德江老师的课堂教学以“学为中心”，循循善诱的引导这孩子??

总之这次活动对我们来说不仅仅是是一次学习，更是一次教育教学思想上的洗礼。