四至五周 三 使学生初步解决问1、学会运用转化题的策的策略分析问题，灵活确定略 解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 1、使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。 2、使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 学生探探索利用小组索把条运用讨论的学件适当转化习方式，转化，的策使学生在解决有略解讨论中人关分数决问人参与，的实际题 问题 各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 周 单 次 元 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 难 教法与学点 法 基 础 知 识 基 本 技 能 五至六周 四 比例 l．能根据使学生比例的意义比例的意义和基本性质。 和基本性质理解比写出比例，判2．使学生认断几个数是例的意识比例尺的不是成比例；意义。 会解比例。 义和基 3．通过比例2．使学生能的教学，使学够应用比例本性求出生认识比例的知识，质。 知识在工农平面图的比业生产和日例尺以及根据比例尺求常生活里的图上距离或实际应用。 实际距离。 4、使学生在 4．进一步培观察、比较、养学生应用知思考和交流识进行分析、等活动中，感推理的能力，受图形放大、发展学生思缩小在生活维。 5．进一步培中的应用，初养学生分析、步体会图形推理的能力。 的相似，进一步发展空间观念。 l．使学生理解让学先自学后生在用比讲授，讲例、比练结合 例尺、等知识解决简单实际问题的过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效策略。 单周 章 次 元节 教 学 内 容 教学目的与要求 基 础 知 识 基 本 技 能 重 点 难 教法与学点 法 七周 五 确定位置 1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。 2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。 3、能根据平面图描述具体的行走路线。 会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 能用方用方利用小组向和距向和讨论的学离描述距离习方式，物体的描述使学生在位置，物体讨论中人感受用的位人参与，方向和置 距离确定物体位置的科学各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 性。 周 单 次 元 教 学 内 容 教学目的与要求 基 础 知 识 基 本 技 能 重 点 难 教法与学点 法 八至九周 六 正比例和反比例 l．理解正比例l理解正比例理解正理解1、先自学的意义和反的意义和反比比例的意义，例的意义加深比例的正、反后讲授，让学生在现对相关数量关实的情境中系的理解。 意义和比例讲练结合 作出相应的2、让学生在反比例的意2、利用小判断。 探索并理解成2、让学生在用正比例、反比的意义，解组讨论的正比例和反比例的量的过程例等知识解决中，初步体会简单实际问题数量之间相依的过程中，体互变的关系，会数形结合的感受有效表示思想对于解决数量关系及其问题的价值，变化规律的不进一步积累和同数学模型，丰富解决问题进一步提升思的有效策略。 维水平。 义。 决简学习方单的式，使学实际生在讨论问题。 中人人参与。
周 单 次 元 教 学 内 容 教学目的与要求 基 础 知 识 基 本 技 能 重 点 难 点 教法与学法
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