1．使学生初步掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地进行口算． 教学目标 2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力． 3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神． 教学重点 理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法 教学难点 理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法 教学过程 一、复习旧知． 1．用两位数加、减整十数或一位数． 26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9 2．连加、连减： 52＋30＋7 57－30－5 55＋30＋6 72＋10＋7 86－20－7 75－40－8 二、学习新知． 1、出示例1：35＋34 ①问：不用竖式计算谁能很快算出结果？ 学生讨论后纷纷发表自己的见解． ②引导学生观察、总结． 2．练一练，先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法． 3、出示例题：39+44 交流的算法：①39+40+4=83 ②40+44-1=83…… 4、小结 三、巩固练习． 1．基本练习． 15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6 24＋15 37＋26 83＋17 24＋42 44＋39 72＋36 2、P12第1—4，独立完成，集体订正 4．计算下面各题． （1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？ （2）被减数是57，减数是38，差是多少？ 四、全课小结． 板书设计 口算两位数加两位数 35＋34=69 39+44=83 ①35+30+4=69（34+30+5=69） ①39+40+4=83（44+30+9=83） ②35+4+30=69（35+4+30=69） ②39+4+40=83（44+9+30=83） ③35+35-1=69 ③40+44-1=83 ④（30+30）+（5+4）=69 ④（30+40）+（9+4）=83 二次备课 作业设计： a 必：练习册 b选：思考题 第（ 二 ）单元 课题 口算两位数减两位数 5 / 25
课型 新授 第2课时 1．使学生初步掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地进行口算． 教学目标 2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力． 3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神． 教学重点 理解两位数减两位数的口算的算理，掌握口算的方法 教学难点 理解两位数减两位数的口算的算理，掌握口算的方法 教学过程 一、复习 1、口算：28＋37 34＋32 36＋42 37＋25 32＋46 54＋38 45＋19 15＋65 2、口算：76-20 45-30 25-4 89-3 二、新课 1．出示例2（1）：64－54＝ （1）学生尝试做． （2）学生汇报解题的方法． 2.出示例2（2）：65-48= 分组讨论，指名汇报方法： A．65-40-8=17 B．65-8-40=17 C．65-50+2=17D．（15-8）+（50-40）=17 3．观察对比64－54和65-48两题有什么不同？ 4．练一练：36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝ 36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝ 三、巩固练习． 1.下面各题要在两分钟内完成． 35＋24 62-18 72－25 75－28 35＋40 28＋54 64＋30 72＋15 81－37 72－18 72－15 27＋16 2.P13第5---8，独立做，再订正 3．供学有余力的学生完成．（扩展题） （ ）＋34＝70 400－（ ）＝320 （ ）＋53＝86 87－（ ）＝50 （ ）＋72＝90 63－（ ）＝17 四、小结 板书设计 口算两位数减两位数 65-48=17 A．65-40=25，25-8=17 B．65-8=57，57-40=17 C．65-50=15，15+2=17 D．15-8=7，50-40=10，10+7=17 第（ 二 ）单元 课题 几百几十加几百几十（笔算） 6 / 25
二次备课 作业设计： a 必：练习册 b选：思考题 课型 新授 第3课时 1．使学生掌握几百几十加减几十或几百的计算方法，并能正确计算． 教学目标 2．培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平． 3．培养学生认真计算的良好学习习惯． 教学重点 掌握几百几十加减几十或几百的计算方法，并能正确计算 教学难点 理解算理 教学过程 一、复习准备． 1．拆数游戏． （1）把下面各数拆成整百和整十数 360，480，520，790，210，630 （2）把下数拆成整百和一百几十的数 360，720，270，450，840，980 2．口答：（1）320是由几个百和几个十组成的？ （2）320是由几个十组成的？ （3）32是由几个十几个一组成的？ 3．口算：（1）20＋40＋300＝（2）300＋400＋20＝ （3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝ 二、学习新课． 1、出示例6 （1） 380＋550＝ 想一想380加550等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？ 计算过程多让学生说一说（自己小声说，同桌同学互相说） 2、出示例6（2） 550－380＝ 问：550减380等于多少呢？你们是怎么算出的？ 分组讨论，指名说过程并板演 3、小结：笔算时应注意些什么？ 百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起. 注意每个数位上的竖对齐，如果不够减向前一位退1. 三、巩固练习 1、完成教材第14页“做一做”. 2、完成练习三第1---3题. 四、课堂小结 板书设计： 几百几十加几百几十（笔算） 380＋550 ＝930 550－380＝170 380 550 + 550 — 380 930 170 二次备课 作业设计： a 必：练习册 b选：思考题 新授 第4课时 第（ 二 ）单元 课题 万以内加减法估算 7 / 25
课型 1、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识. 教学目标 2、让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学生的估算策略. 3、培养学生合理估算策略的意识和能力. 教学重点 在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法. 教学难点 体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略 教学过程 一、复习 1．求近似数：①实验小学今年有学生1601人，约是( )人， ②小明家到学校有492米，约是( )米， ③一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元， ④学校图书馆又买来新书702本，约是( )本. 2.口算：400+500 300+400 600+200 100+800 二、新知研讨 1．出示例4，问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 探究估算方法.先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的.然后全班交流. 2．延伸拓展：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，同时看巨幕电影坐得下吗？ 分组讨论，指名回答 你还可以提出什么问题?能估算出结果吗? 三、形成应用 1．完成教材练习三第5题. 独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少. 2．完成练习三第6题. 先让学生说说题意，明白题意后独立完成. 3．集体研讨完成练习三第7、8题. 四、课题总结. 今天的学习你有什么收获？ 板书设计： 万以内加减法估算 共441个座位 221+239=200+200=400 不能确定 221+239= 220+230=450 坐不下 二次备课 作业设计： a 必：练习册 b选：思考题 第（ 二 ）单元 课题 几百几十加减几百几十综合练习 8 / 25
课型 练习 第5课时
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