高中语文课堂教学存在的误区思考

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高中语文课堂教学存在的误区思考

作者：秦双梅

来源：《新课程·中学》2019年第10期

摘要：随着新课标不断深入，各级学校面临着新机遇与新要求。高中语文属于高中教育阶段的重要课程，提高课堂教学质量迫在眉睫。要提高高中语文课堂教学质量，必须要对课堂教学现状进行思考，从中探索教学中存在的各种误区。对语文课堂教学进行思考，对各种误区进行探讨和改进。

关键词：高中语文;课堂教学;误区

随着新课改不断深入，教师教学方式及观念都要随着改变，自然对课堂教学思考是必然途径。从实际教改发现，无论怎么设计收效甚微，乃至事与愿违，问题究竟出在什么地方呢？笔者认为问题就在于未彻底解决教学各种误区。因此，探讨高中语文课堂教学的误区具有教育价值。

一、高中语文课堂教学的误区思考

从教学现状思考发现，高中语文教学的误区主要体现在如下几個方面： （一）形式重于内容

随着信息技术快速发展，多媒体成为课堂教学的主要工具。教师在教学过程中，比较重视拓展语文学习的领域，重视跨学科知识的融入和引导，规划不同内容及方法来引导学生开阔视野，以此来提高学习效率，培养学生语文实践能力。为了落实新课标中对学生主体地位的要求，教师在课堂上扮演着引导角色，自然也有更多自由发挥空间。但是从实际教学来看，一些语文教师片面理解新课标，从实践教学中归于强调学生主体地位，课堂上更是放任自流;有时候开展小组讨论教法，整洲果堂都是吵吵闹闹，一团混乱，有一些学生从最后一排可以移动到第一排。这种现象已经丧失了小组讨论法的真实意义，根本无法达到教学效果。有一些教师过于重视现代教育技术，重形式而轻内容，让语文课堂教学陷入一个误区。 （二）盲目延伸拓展

高中语文教学有别于其他学科，这门学科需要在现有知识基础上不断延伸拓展，但是拓展还要有一个度，不能够盲目延伸拓展。在新课标改革中，明确要求加强语文和社会生活间的联系，要让语文知识回归于现实生活。但是从课堂教学现状来看，一些语文教师教学中为延伸而延伸，片面认为课外延伸就是课堂改革。在课堂教学中，无论内容再多，时间再紧，都会挤压出时间来延伸，甚至延伸内容与教学内容不沽边;导致延伸知识与教学内容缺乏联系。比如在