4．计算下面各题，能简算的要简算。(12分) 2.45×0.6×1.8 1.25×(0.4+0.8)
2.5×3.2×1.25 9.76×0.72-0.76×0.72+0.72 六、走进生活，解决问题，我最棒。(27分)
(1)买两袋味精和一瓶料酒共需要多少钱？(2分)
(2)妈妈带了50元钱，她想买两盒牙膏和4条毛巾，能办到吗？(估一估)(3分)
2．妈妈的体重是多少千克？(4分)
3．五(1)班的48名学生在3位老师的带领下去游泳馆游泳。(4分)
4．新华影院有两种票价，甲票11.5元／人，乙票8.5元／人。两种票价的座位都有400个，如果满座，每场收入多少元？(4分)
5．武老师从车站坐客车去南京出差，7:30出发直到10:00才到达。车站离南京有多远？(5分)
思维冲浪
钟阿姨到打印店去复印两页资料，一页要印24份，另一页要印12份，钟阿姨怎样复印比较省钱？她最少要付多少钱？
参考答案
第一单元测试卷
第二单元 位置
课题：用数对确定物体的位置 第 1 课时 总第 课时 教学目标：
1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。 教学重点：会用数对确定物体的位置。 教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。瞧，这是张亮所在班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？
（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位） 学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。 教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清楚方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置） 二、探究新知
（一）明确行、列的意义
1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
（板书：列 行）
并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行） 2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪、周明的位置等）
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习） （二）认识数对
1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2,3）表示。
2.质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？ （第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第
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