20世纪80年代以来的英国教师专业发展变革

课程名称：国外课程与教学改革专题 年级：2013级课程与教学论基本理论 姓名：张妮 学号：2013010211

20世纪80年代以来的英国教师专业发展变革

摘要：20世纪80年代以来，英国开始重视教师专业发展在教育变革中的作用，着力培养高质量的教师。在职前教师培训、教师在职进修、教师持续专业发展、教师教育课程等各个方面都进行了改革。并形成能力模式与反思模式相融合的趋势，给我国的教师专业发展带来很大启示。

关键词：英国、教师专业发展、变革

20 世纪80 年代以来, 教师专业发展日渐成为人们关注的焦点和当代教育改革的热点问题之一, 并成为教师专业化的方向和主题。从本质上来说, 教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程, 是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,就需要不断地学习与探究, 进而不断拓展其专业内涵, 提高专业水平, 从而达到专业成熟的境界。

根据西方教育学者的研究, “教师专业发展”包含有两方面的含义:一是从教师职业的不可替代性来看, 教师是一种专门的职业; 二是从教师专业发展的过程来看, 应该把职前教师培养与在职教师培训联系起来,视为一个完整、连续的发展过程, 即教师教育的一体化的过程。

一、变革的背景

英国在1970 年以前，教育追求的目标是“教育机会均等”，尊重学校自主及教师专业的个人主义盛行。20 世纪70年代以前, 在英国, 教师教育和培训课程的内容与结构原则上被认为是大学和高校自己的事。作为国家政策的一个方面, 政府几乎从不问津教师教育。然而，在20 世纪70 年代初期出现了对于教师素质的争论，当时教育部指出教师缺乏教学技能与知识，学校应该对教育的产出负责，并加强了学校绩效责任。当时兴起的新右派（The New Right）融合开放市场与国家干预的观点，影响着英国教育的改革主张。因此，英国对于教师专业发展政策逐渐转为强调“质量”与“追求卓越”。随着教师教育日渐成为英国政府教育政策的一个核心内容, 在确立国家课程标准后, 英国近十几年来以提高教育标准为宗旨的教育改革逐渐将焦点落到提高教师的教学质量上来, 教师教育受到了极大的重视。20 世纪80 年代中期以来, 随着教师专业化运动的兴起, 英国开始推行“以中小学校为基地”的教师教育模式, 其目的在于促进教师的专业发展。英国的各项教育政策都强调英国的当务之急是提升全球化背景下国家的竞争力，教师专业化问题在20 世纪80 年代后期已成为英国政府教育政策的一个重要议题。进入20 世纪90 年代, 英国社会、经济和科技的发展以及教育本身的改革对学校特别是教师提出了一系列挑战。为此, 英国的各项教育政策都强调英国的当务之急是提升全球化背景下国家的竞争力。近年来, 英国政府更是把教师专业发展看作是一个长远的发展战略。

二、变革的内容

（一）80年代的教师在职进修

1983 年英国教育科学部提出白皮书——《教学质量》，明确指出了教师专业发展与教师职业生涯的必要性，申明了在职进修的重要性。在此期间，政府开始积极介入师资培训，对教学质量开始把关，并于1984 年创立了师资培育认可审议会，规范合格教师地位的标准与评价。在20 世纪80 年代后期，教师在职进修的探讨备受重视，1986 年颁布了《地方教育当局训练基金计划》使教师在职训练更加落实，也将地方教育局权利掏空。其中提出教师在职进修的主要目的有：提升教师专业、有系统的在职进修规划和促进教师人力的有效管理等。1987 年制定了《教师薪资与条件法》，规定教学中有五日为专业发展日，这五天强迫教师进修。在1988 年提出的教育改革方案中规定教师须接受国家课程的考核，中央集权趋势日渐明显。从80 年代开始，相继成立了教师教育资格认证委员会，教师培训署 、教育标准局等新的教师教育监管部门，强化了政府对教师教育的统一、严格管理和控制。政府部门就教师教育课程的设置标准、监控教育资源使用效率以及制定能够保证教育效率的教育评价标准，强化绩效责任等方面进行了规定。改变了以往教师教育“各自为政”，办学水平和质量差异过大的局面，有效地提高了教师教育的整体水平。然而，英国政府对教育的统一监管并不是体现在行政管理，而更多的是提供一种专业帮助和专业规范。英国政府通过确定具有权威规范性和较强操作性的教师专业标准，为教育机构确立培养目标，设置、实施课程，监控

课程实施效果提供明确的依据，并以此来规范、评估和监督教师教育发展。

（二）90年代的职前教师教育

进入90 年代后，英国着重各地中小学教师职前训练，高等教育机构和学校共同合作培训职前教师。这个时期，英国开始采取非定向教师教育制度。由大学教育学院、伙伴关系学校、艺术教育中心组成教师教育组织。设在综合性大学的教育学院是英国教师教育最重要的组成部分。他们开设的教师教育课程，涵盖了各个时期的教育。招收有意愿当教师并且已经取得其他学科专业学位的毕业生进行培养，这是英国中学教师的主要来源。在1994 年成立教师培训局，以拨款的方式直接管控大学拨款委员会，发展以学校为本位的职前教师专业，使学校教师在专业标准和证书认证下向专业化发展。 （三）21世纪初的以学校为本的教师持续专业发展

进入21世纪，为进一步发展更有效率的绩效管理机制，提升教师专业发展。2000 年2月, 英国政府发布了一份关于教师专业发展的咨询文件。该文件指出, 教师专业发展应该反映以下三个不同的层面: 教师个体的需要； 学校的发展需要；国家的战略优先发展需要,。建议在教师履行合约义务的同时, 应该明确教师专业发展的权利。2001 年3月, 英国政府颁布了有关改革教师专业发展的文件———《教学与学习: 专业发展战略》。该文件指出,应该给予教师更多相关的、集中的和有效的专业发展, 将专业发展置于学校改革的中心地位, 以此提高教师的技能﹑知识和理解力以及他们在学校中的工作效率。