“2020年湖北职业教育国家级教学成果奖推荐书

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2018年湖北省职业教育国家级教学成果奖推荐书

成 果 名 称 现代学徒制理论与实践研究 成 果 完 成 人 周松兵 李 强 唐 棠 余立明

陈志成 高 宏 李 雷 张 龙 朱大斌

成 果 完 成 单 位 湖北十堰职业技术（集团）学校

湖北正奥比克希汽车电气系统有限公司

推荐单位名称及盖章 十堰市教育局 推 荐 时 间 2018 年 03 月 12 日 成果所属 类 别 1 代 码 10802

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一、成果简介

成 果 曾 获 奖 励 情 况 成果 起止时间 主 题 词 获 奖 时 间 2012.9 2015.12 获 奖 种 类 课题 论文 获 奖 奖金数额 等 级 （元） 重点课题 一等奖 6000 0 授 奖 部 门 湖北省职业技术教育研究中心 湖北省职业技术教育研究中心 “中国梦·全国优秀教育教学论文评选大赛”组委会 2017.12 论文 一等奖 0 起始：2012年 09 月 完成：2014年 05 月 现代学徒制 顶岗实习 模式 1.成果简介 本课题作为学校承担省级重点课题，在学校领导和各位专家的帮助下，在课题组全体成员的共同努力下，课题组全体成员深刻领会国家、省和市教学部门的相关文件，结合十堰市汽车支柱产业特色，发挥汽车城等区域优势，创新“现代学徒制”的人才培养模式，在近两年的探索和实践中取得了一定的成效。 围绕课题研究实施方案，课题组分解落实研究任务：在人才培养模式方面，积极深入企业调研，进行任务分析，构建“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式，创建“基于工作过程”的一体化课程体系和教学环境；在教学评价方面，完善“双元三环”的教学质量评价机制；在校企合作方面，创新校企一体化“3345”的校企合作新机制；在管理研究方面，加强宏观设计，结合示范校建设，以本课题研究成果为标志，提升学校内涵建设，提升学校整体办学质量，赢得较高的社会口碑。 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

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2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （1）构建“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式 在教育专家指导下，通过广泛的企业走访和调研分析，结合企业对汽车专业人才的职业素养、岗位能力、成长能力的关注度与现在职业学校的培养体系有较大偏差，构建以学生为主体的、以专业设置、课程改革为纽带的、学校教师与企业职工齐参与，校企深度合作的“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式。 （2）创建“基于工作过程”的一体化课程体系和教学环境 创建基于工作过程的一体化课程体系，以培养行动能力的专业人才为目标，开发以典型工作任务为载体的一体化课程和课程资源，建立“教、学、做”相结合的一体化教学环境，培养一批具有一体化课程开发与实施能力、教学能力与社会能力的职业教师，采用工学结合、工作过程与学习过程相结合的教学方式。 （3）完善“双元三环”的教学质量评价机制 借助示范校建设机遇，在创建重点专业过程中，通过校企合作，结合现代学徒制教学模式，形成“双元三环”的教学质量评价机制，突出以学生主体、以教师为主导，加强校内学习、顶岗实训评价和就业跟踪三个环节评价。 （4）创新校企一体化的 “3335”校企合作新机制 我校汽车专业2013年开始试点与湖北正奥等公司的合作深度，通过学校、企业、学生三方签订培养协议，安排学生轮流入企顶岗实习，通过师徒结队、个性化培养学生。学校常年安排专业教师入企学习，并与企业定期开展学生座谈会，建立企业考核认定制度与学校考核结合的评价机制，从制度上规范和保障“徒弟”进入企业学习， 以培养职业能力为主要培养目标，进而促进学生适应企业、完成过渡就业，达到学生与员工身份的平稳转换。 3.成果的创新点 本课题研究的特色和创新点： （1）构建校企深度合作的“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式。加强校园文化与企业文化、教学内容与岗位任务融合，培养学生职业基本能力、专业核心能力、职业提升能力，创建企业1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

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型学校、车间型教师、师傅型教师、学徒型学生、任务型内容、多元性评价的培养体系。 （2）创建“基于工作过程”的一体化课程体系和教学环境。打造面向社会、融教学、培训、技能鉴定和技术服务功能一体的校企深度合作的顶岗实习基地，突出生产性、教学性、专业性、长期性、实用性。开发以典型工作任务为载体的一体化课程和课程资源，建立“教、学、做”相结合的一体化教学环境，培养一批具有一体化课程开发与实施能力、教学能力与社会能力的职业教师。 （3）完善“双元三环”的教学质量评价机制。通过校企合作，结合现代学徒制模式，形成“双元三环”的教学质量评价机制，突出以学生主体、以教师为主导，加强校内学习、顶岗实训评价和就业跟踪三个环节评价。 （4）创新校企一体化的 “3335”校企合作新机制，实现招生与招工、上课与上岗、毕业与就业三个融合；实现学校办学质量与企业生产效益、政府主导下的学校主办地位与企业主体地位、师徒在相互学习与共同提高三个统一；加强人才培养模式、实训基地的建设、拓宽办学渠道三个合作。实现学校与企业、实训基地与企业车间、专业与产业、教师与师傅、岗前培训与企业岗位五个对接。 4.成果的推广应用效果 经过多年的专业建设和发展，我校汽车专业构建了校企深度合作的“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式，创新了人才培养模式。该人才培养模式的建立对我校汽车专业乃至辐射学校的建设起到了率先示范的作用。在人才培养模式建立、课程体系构建、课程运行与管理、实训实验基地建设、师资队伍建设等诸多方面提供了示范作用。由此对本地区课程改革水平的提升，产生了较强的吸纳和辐射效应，从而推动职业教育改革的进程，实现本地区职业教育的协调发展。 在2017年10月，我校成为教育部第二批现代学徒制试点的中职学校，也是湖北省唯一一所获此殊荣的中职学校。 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

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二、主要完成人情况

第一完成人 姓 名 出生年月 参加工作 时间 专业技术 职称 工作单位 现从事工作 及专长 电子信箱 详细通讯地址 何时何地受何种 省部级及以上奖励 周松兵 1971.05 1994.07 高级讲师 湖北十堰职业技术（集团）学校 教学及教学研究 性别 最后 学历 职业院校 教龄 现任党政 职务 办公电话 移动电话 邮政编码 男 大学本科 24 教科研室主任 071 442000 湖北省十堰市茅箭区丹江路26号 无 1、全面负责课题选择与申报、组织人员进行课题开题和实施方案制定、结题报告及结题申请等工作。 2、主要负责企业调研与对接、学生入企实践安排、教学标准制定、企业岗位实际工作任务与教学内容对接的选择、评主 价体系构建、企业师傅选择与认定、现代学徒制实习合同起草要 与签订、学生实训过程管理等过程精细化管理。 贡 3、主要负责现代学徒制模式中教学管理办法、考核评价献 与督查管理办法、教学质量监控管理办法、双导师管理办法等管理制度的起草与制定等工作。 本 人 签 名： 年 月 日 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.