（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。） 八、板书设计：
液体的热胀冷缩 水
醋 受热 体积膨胀 热胀 果汁
酱油 受冷 体积缩小 冷缩 牛奶 ...... 液体 热胀冷缩
教学后记：学生都能理解大多数液体都有热胀冷素的性质。
4、空气的热胀冷缩
一、课题：空气的热胀冷缩 二、课时：1课时。
三、【教学目标】
科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。
四、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
五、【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 六、【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。 七、【教学过程】
（一）、观察空气是否热胀冷缩 1、引入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
（1）学生分组讨论，设计实验方案
（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）
（3）分组实验，教师巡视指导。 （4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）
（二）、怎么解释热胀冷缩现象
1、 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。 3、交流：从游戏中我们明白了什么？ 建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）
八、板书设计： 空气的热胀冷缩
受热 体积胀大
空气 热胀冷缩 受冷 体积缩小。
教学后记：实验效果很好，学生都能理解，气体的的热胀冷缩更为明显。
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