pinned the four angles on a stick. At that time, Lily understood. She shouted: Ah! A pinwheel. Bill held the pinwheel and ran with Lily. They were very happy. Suddenly, the pinwheel disappeared. Where was it? Bill and Lily looked around. Finally they found the pinwheel on Lucky? s nose.
教学过程：A. Greetings.
B. 先带领学生复习形状单词、数词，并进行交际练习。
C. 配合教学挂图，给学生讲故事。再讲故事的时候可适当用英语做些介绍，重
点词句多重复几次。
D. 学生观察教学挂图，找出主线人物，并说出他们的名字。
播放录音，要求学生听出是谁说的话，并注意让学生模仿正确的语音语调。 E. 再让学生反复听、模仿说句子的基础上，可让他们听分图录音进行角色表演。
鼓励学生以小组为单位表演故事。可以分角色进行，也可以采取一人讲述一幅图的方式。
F. 反复播放录音。并在期间与学生一起做风车。 课后反思：
Unit 14 Clothes
教学目标：
1.能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。 2.能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。 3.能够自己动手，用纸折出衣服裤子。
4.能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。 5.能够用学过的英文初步表达所喜欢衣服的原因。 6.能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序。 7.能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。
Lesson 79
教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。 学习用“I ?ve got a …”表达自己有的衣服。
教学重难点：学习六个一幅单词的音和图形。shorts和sweater中字母组合or, ea的发音。 教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、动物图片、衣服贴画 教学过程：A. Greetings.
B. 教师出示衣服的图片，同时要求学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上对
新内容有一个感性认识。出示与课本相同的动物图片，让学生说出动物单词。
T: What is the elephant wearing?
重复问句，待学生做出反应后，教师指图帮助学生说出：a skirt。 C. 设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固衣服单词。 a. 教师念单词，学生举起或画出相应的单词卡片。
b. 让学生将图片摆放在课桌上，播放录音，学生根据录音指出相应的图。进行听指练习若干遍后，学生可自己边指边说。
37
c. 逐张出示一幅图片，要求学生记住图片顺序，并以促说出图片上的单词。 D. 巩固练习完成后，听录音说chant。
E.. 先帮助学生用交际用语I? ve got a……表达自己所有，然后帮助学生回答，逐渐达到熟练。
F. Part B.先让学生指认贴画中的衣服，然后再往书上贴。要求学生边贴边用所
学交际用语练习表达。
课后反思：
Lesson 80-81
教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。 能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。 能够借助图画，通过这支活动复习、巩固衣服单词和交际用语。 能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。
能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。 能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。
教学重难点：学生练习用颜色形容衣服。 I like…句型
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、一幅图片、本课人物图、手工纸。 教学过程：A. Greetings.
B. 播放本课录音歌曲，让学生对新歌有一个感性的认识。
出示L79单词图片，学生看图听录音，然后说L79的歌谣。 C. 教师指自己穿的衣服，说：“ I? m wearing a skirt. A red skirt. Who is wearing a
skirt, too?” 学生说出人名后，教师接着说：“OH,… is wearing a skirt a skirt, a pink skirt.” 教师出示本课人物图，用“Who is wearing a…?”帮助学生说出：Bill/ Andy/ … is wearing … 教师可接着出示小丑图问：“What is the clown wearing?” 并帮助学生说出：She is wearing a dress. A purple dress.
D. 导入新内容后，学生听本课歌曲，并学唱。 E. 多种活动帮助学生巩固所学单词。 教师发指令，学生做动作。
学生指图或自己的衣服说单词在小组内进行竞赛活动。 一位学生说任命，其他学生说出该学生所穿的衣服。
F. 通过游戏活动来帮助学生练习所学有关衣服的单词。
猜一猜游戏。学生三到四人一组，用英语形容班上某一位同学，请大家猜
猜他/她是谁。如果学生不能说出完整句子，只能说出单词或词组也应给予鼓励。
G. 跟着教师一起看图片读单词。
巩固练习完成后，教师可让学生唱歌曲。并在教材配套的歌曲中开始进行
折纸活动。
学生作出成品后，以pair work形式活动，指着自己或别人的作品，用He/ She?
s wearing… 来表达
38
H. 组织学生将第一课和第二课中的歌谣和歌曲复习一遍。
I. 学生看教学挂图，教师帮助学生看图说话，说一说图中人物穿什么衣服，这
些衣服都是人么颜色。（重点说图中拉成一圈的人物） J. 播放录音，学生学习本课歌谣。
K. 把三个对话分成三个教学活动来进行。 a. 主要练习Here? s a new…
b. 主要练习… is my favorite colour. c. 主要练习I like…句型 课后反思：
Lesson 82-83
教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。
能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。 能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。 能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序.
教学重难点：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。
能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。
能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达 教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、衣服 教学过程：A. Greetings.
B. 利用图片和实物复习本单元单词。 C. 设置情景，用形体动作导入新内容的学习。教师将太阳和钟表图片贴在黑板
上，便做穿衣动作边说：It?s 6:30 in the morning. What an I doing? 学生做出反应后，教师接着说：I? m putting on my shirt. I put on my shirt every morning. 然后出示月亮和钟表图片，用同样的办法导入 take off的学习。
D. 在学生理解了新内容的含义后，教师应及时通过TPR活动帮助学生分辨和
记忆put on和take off。在让学生进行TPR活动时，可采用由教师发指令逐步过渡到由学生发指令的方法。
E. 播放录音，学生学唱歌曲。
教师播放录音并作示范动作，以帮助学生理解歌曲内容。学生听歌曲，并
跟教师做动作。播放录音并按节奏说歌词，数遍后让学生跟唱。
F. pair work.学生以小组为单位，画简笔画人物，给画的任务穿上衣服，而且要边做边说：put on the…
H. 借助图画和录音，通过键盘学习字母Z, X, C, V, B
I. 学生复习关于衣服的单词。按照L82的活动方式，唱歌曲或做动作。 J. 教师一组一组地出示衣服图片，并启发学生说出先穿（脱）的衣服。
This is a sweater and this is a shirt. Do you put on the shirt first or put on the
sweater first?
Put on the shirt, then put on the sweater.
K. 还可以帮助学生用衣服实物演示穿衣服或脱衣服的顺序，然后指导学生已
39
group work形式进行练习。
L. 学生画自己喜欢的衣服，并为所画人物穿上衣服，运用本单元所学语言。还
可以进行小组内比赛，看一看谁画的衣服最漂亮谁说得最流利。
课后反思：
Lesson 84
教学目标：学生借助图画和录音复习衣服单词和Where is…?句型，并在学习中明白要将房
间收拾干净、整齐的道理。
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、与故事内容有关的实物。 教学过程：A. Greetings.
B. 复习本单元所学的单词和句型。 C. 出示教学挂图，让学生进行观察和思考。然后交使用汉语简单叙述故事大意。 D. 让学生看教学挂图、听录音，并根据录音内容试着指出相应的土。
E. 教师指教学挂图，用学生容易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。
学生已经通过听录音对故事大意有了一些感性的认识，教师在整体介绍故事内容时，应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，培养学生主动参与语言实践活动的意识。
F. 让学生多听几遍录音，并让他们在理解的基础上，重复听到的句子。 课后反思：
Unit 15 Food and drink
教学目标
4）能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。 5）能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。 6）能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。 7）能够初步用英文表达“渴”和“饿”。 8）能够初步了解中西方的饮食文化。
9）能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。
Lesson 85
教学目标：能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。
40
相关推荐：
loading