集体活动：让学生看图说话，在拼图
游戏过程应该是先集体后个人。先由教师带领全班用教学拼图进行游戏，
之后对拼图进行逐一回答。然后让学生用自己的拼图进行游戏。
C. 在B部分的活动中，可以组织学生以pair work形式进行练习：由一个学生
指图说词，每说对一个就让其同伴在该学生课本内花朵中心的相应空白处涂色，然后让两人交还，进行同样的练习。
课后反思：
Lesson 72
教学目标：通过故事帮助学生复习“where is…?”句型
同时教育学生作事情要动脑筋。
教学重难点：故事中的新的语言项目，hole和句子oh, it?s gone.
教学准备：教学挂图，教学投影片，教学磁带，与故事内容有关的实物 教学过程：A. Greetings.
B. 教师出示教学挂图，让学生观察并思考。然后让学生用汉语简单叙述故事大
意，并说一说球是怎样拿出来的。
C. 教师指教学挂图，用学生容易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。
介绍故事内容时，注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言。
D. 播放录音，同时让学生看教学挂图并根据录音试着指出相应的图。
E. 再次播放录音，让学生在理解的基础上，重复听到的句子。学生在重复的
同时可以根据自己的理解做出相应的动作。
F. 在大多数学生都能很好地复述课文后，让学生看教学挂图自己来讲这个故
事，也可以分角色讲。为下一步的表演活动做好准备。
G. 每一幅图中的语言学生都已经会说后，组织学生进行角色表演。 课后反思:
Unit 13 Shapes
本单元教学目标：
1. 能够在本单元涉及的情境中听懂并用英语说出四种形状的名称。 2. 能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的这几种基本形状。
3. 能够用这几种基本形状较形象地拼组成生活中丰富多彩的事物，并对这些事务进行描述。
4. 能够听懂并简单回答有关形状的名称、数量及颜色的问题。
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5. 能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。 6. 能够听字母音，并按指法在键盘上做出反应。
Lesson 73
教学目标：能够在本课涉及的情境中基本做到听音、看图，只认四种基本形状。
学生在初步感知、理解的基础上，逐步设计圆形的、正方形的、三角形的、长
方形的实物。
教学重难点：四种基本图形的英文单词
rectangle, triangle
教学准备：教学挂图，单词卡片，教学磁带，拼图形小棒 教学过程：A. Greetings.
B. 出示单词卡片，带领学生学习形状单词。然后可以让学生找出教室中的三角
形、正方形、圆形和长方形。比如：三角板是三角形，电视是长方形，衣服上的纽扣是圆形，等等。
C. 请学生分别带上不同几何图形的头饰，表演不同的形状，加深学生对性状单
词的记忆，同时激发学生的学习兴趣。
D. 在学生对形状单词掌握较熟练后，听歌谣的录音。
在学生听录音学歌谣的过程中，可以让学生自己编排动作，或者用教师编
排的动作（根据教材中给出的用手指组合不同的形状），并让他们在教师里转圈行走。教师要求学生在说到Say hello时要招手示意，表示问候；说到Here we go时，以其握手问好。
E. Part B. 学生以pair work形式，相互表演形状并进行猜测：一人发指令，另
一人用受阻和图形。这样讲语言与动作联系起来。除用手指组合图形外，还可以让学生用肢体做动作表示形状；或让学生听指令举起相应的实物。
F. 学生听教师指令画图，然后用英语表达。
在学生对这一活动熟练后可以group work形式由学生自己操作。
Stand up! Put up your hands. Show me your fingers. Make a square with your
fingers. Put down your hands. Sit down, please. And so on.
Stand up.
Put up your two hands. Show me your ten fingers.
Make a circle with your fingers like this. Make a triangle with your fingers like this. Make a square with your fingers like this. Make a rectangle with your fingers like this. 课后反思：
Lesson 74-75
教学目标：能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的集中基本图形。
学习11---20的阿拉伯数字和相应的英语数字名称。句型How much…? 能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。
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学生根据造型图形用肢体摆形状。
教学重难点：twelve, thirteen, twenty中th字母组合的吐舌音，ty与teen的发音和v的唇齿
音。能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。 借助图画和录音，感知音乐节奏，并学唱歌曲
教学准备：录音机，单词卡片 教学过程：A. Greetings.
B. 学习数词。在教学的过程中尽量让学生多听录音，并跟读模仿11——20的
发音。教师要注意引导学生发现词与词发音的不同。当学生发音出现错误时，教师不应急于纠正，可让发音正确的学生做释放，教师也多做示范。
C. 使用教室中的实物，比如桌椅、门窗以及学习用具等进行操练运用，以加深
学生对数词的印象。
D. 在学生练习数形状时，教室可让学生开展小组活动。每个组员分别数教科书
中的一种形状的数量，全组同学共同完成任务。活动中可以互相帮助、互相促进。
E. 开展学生数形状数量的竞赛。让每组第一个学生先数一种形状，其他学生当
裁判，然后看谁先数完，谁数的对。这样一来，学生就可通过游戏活动巩固前面学过的形状单词和数词。
F. Part B.
本部分钟要引导学生注意语言的数出：I can make a triangle.
G. 采取多种方法帮助学生复兴形状单词，如：出示图形卡片等，让学生观察并
用英语说出这些东西的形状、颜色和数量。
H. 让学生观看教学挂图，并让他们对看到的东西进行颜色、数量和形状的描述。 I. pair work.互发指令做动作，画图形，看肢体表演猜形状等等。
J. 学生听教师指令将教科书画面中缺颜色的部分涂出颜色。可让学生自己看
图，自己先说出图中所缺的是什么颜色。注意让学生做到人人参与、人人动脑动口。
K. 学生涂完颜色后用语言描述画面，可由学生自由选择内容。
L. Pair work.让一名学生描述小数的颜色、数量、形状，让另一名学生选择其他
的事物进行描述，比如：楼房、大门、交通红绿灯、公共汽车、草地等等。
M. 听力练习。先播放两遍录音，让学生仔细听，然后在逐句播放。再让学生
看着图用英语叙述。
N.看图形卡片，学生描述形状和数量。 O. 学习歌曲。 课后反思：
Lesson 76-77
教学目标：能够在本科设计的情境中熟练应用数词、形状单词以及颜色单词描述现实生活
中的事物。
学习键盘英语字母Y, U, I, O, P
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能够听懂并回答有关形状的名称、数量以及颜色的问题。 能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。 学习句型“What shape can you see?”
教学重难点：学生将所学习的知识与实际生活结合起来，是学科知识相互渗透，并运用形
状拼组出新的图画，然后用语言表达出来。
学习键盘指法与脑功能开发的整合活动。学生看图说出第一行图画中有哪些形
状，并参照左边的图用打勾的形势表示出来。连线拼图的活动的方法有很多种，组成的形状以及数量也有很多种，因此答案是不统一的。
教学准备：教学挂图，教学磁带、单词卡片、录音机、用形状组成的图画。 教学过程：A. Greetings.
B. 上课之前，可让学生在家里准备好用图形组成的图画，并涂上颜色。
C. 学生在课堂上展示自己的图画，并用英语描述图中的形状、颜色和数量。然
后让学生介绍书中图画里使用的形状，用英语说出名称、颜色以及数量。
D. 播放录音，要求学生跟录音做动作。
在画与说唱活动中，应尽量启发学生练习所学过的数学、美术知识，并允
许他们使用本课中没有学过的形状。教室可根据学生画出的新形状，适当扩充新的形状词汇。
E. 利用电脑键盘学习英文字母。字母手指操。
F. 本课是单元检测课。先带领学生复习本单元的全部内容，检测学生掌握的情
况。
G. 再让学生复习形状单词和数量单词的同时，教师还可重现、滚动颜色单词。
应不断引导学生对事物的形状、颜色和数量进行描述，使学生能开口说身边的事物，从而引起他们的学习兴趣。
H. Part B. 让学生董必画一画或让他们进行小组活动：即个人一起讨论研究，
看看每幅图中到底包含多少个形状。本部分即使语言训练，又是思维训练，同时还是智能开发的训练。教师应启发学生充分开动脑筋，达到动口、动脑、动手的教育目的。
课后反思： -
Lesson 78
教学目标：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。
通过学习这个幽默故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话，用英语来
思考故事。
教学重难点：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。 教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、纸折风车。
故事大意：One day, after doing homework, Bill asked Lily to play with him. Lily agreed. Bill
asked Lily for a piece of paper. Lily gave it to him. Then she saw Bill folding up the paper into a rectangle, then a triangle…… Lily didn?t know what Bill was doing. She asked Bill, “What is it?” Bill said nothing. He cut the paper with scissors, and
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