来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？”
故事二：新刷的墙壁上醒目地写着八个大宇：“不准在墙壁上乱写。”咳，那这八个字又是什么呢?
（4）理解成语含义：这些人和楚国人一样说话前后不一致，这就是“自相矛盾”呀。 3.总结学习方法：我们刚才是怎样感悟出人物特点的呢？（从他的语言、动作、神态描写中感悟出来的）对，出示抓住人物语言、动作、神态描写——体会人物特点。那我们又是怎样理解出成语的意思呢？（联系生活实际）对，出示联系生活实际——理解成语意思。我们就用这种方法来学习下一个成语故事《滥竽充数》。
《滥竽充数》
1. 小组合作探究。出示学习方法：
抓住人物语言、动作、神态描写——体会人物特点 联系生活实际——理解成语意思。 （1）小组内自读课文，然后根据学习方法，合作探究。 （2）小组汇报：
预设一：我从南郭先生吹竽时的动作：“每当演奏时，他就鼓着腮，按着竽眼”体会出他这个人很会装模作样。
我从南郭先生“装出会吹的样子”体会出他很会装。
我从“逃走了”“不要??而要??”体会到南郭先生装不下去了。
组长总结人物特点：从南郭先生的动作、神态中，我们体会到南郭先生的特点是不懂装懂，装腔作势。
预设二：在生活中也有像南郭先生一样的人，比如：大家齐背课文时，有的同学不会背也张着嘴不出声，装出会背的样子。还有买苹果的人，把坏的苹果放进好的苹果中一起卖。
组长总结成语意思：像南郭先生一样不懂装懂，或者把坏东西混进好东西中，都是滥竽充数。
（3）有感情朗读。同学们运用学习方法，通过小组合作学习既感悟出人物特点，又理解了成语意思，能不能有感情的朗读出来呢？练读后，指名读。 环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）总结深化学习方法
两则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。作者是通过什么方法把人物的形象活灵活现地展现在我们眼前的
呢？（通过对人物的动作、语言、神态等细节描写。）又是怎样理解出成语的意思呢？（联系生活实际。）
（五）语言积累，口头表达
1．根据提示，对《滥竽充数》进行创编，自我挑战。 提示：①讲清事情的前因后果。
②描写好人物的动作、语言、神态等。
③参考题目：《下岗后的南郭先生》《南郭先生“失业”记》。
2．总结：这节课，我们收获得可真不少，通过品言行，体会人物形象，并联系生活实际，感悟成语意思。以后再读《成语故事》书，你就用上这些方法，相信你的感受会更深。 六、板书设计
成语故事
楚国人 说话前后不一致 南郭先生 装模作样
抓住人物语言、动作、神态描写——体会特点
联系生活实际——理解成语
(市中区实验小学 董建清)
第4课时 方法实践课
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事《画龙点睛》,并尝试背诵。
2.运用“品味人物言行，体会人物形象；联系生活实际，感悟成语故事”的方法学习《画龙点睛》。
3.运用抓住人物语言、动作、神态等描写表现人物特点的写作方法，来描写身边的同学。 二、教学重点、难点
重点：
1.品读人物言行，体会其形象，感受故事的寓意。
2.运用抓住人物语言、动作、生态等描写表现人物特点的写作方法，来描写身边的同学。 难点：明白成语故事中包含的深刻道理，并在理解寓意的过程中受到启发。 三、前置学习活动
学生：
1.运用上节课的学习方法，自主预习《画龙点睛》，找出描写人物语言、动作、神态的句子，读一读想一想，并摘抄下来。
2.积累描写人物语言、动作、神态等的优美词句，为描写身边同学做好铺垫。 教师：准备课件。 四、教学课时 1课时 五、教学过程
环节一、实践——重点突破，语意兼得 （一）回顾学法，引导学习
1.通过学习前两个故事，我们知道了学习成语故事的方法是：通过品味人物言行，体会人物形象；并联系生活实际，感悟成语故事，下面请同学们运用这种方法，自主学习《画龙点睛》。
（1）自由朗读。
（2）小组讨论后汇报。 预设一：体会人物特点。
我从“四条龙张牙舞爪，形象逼真”体会出张僧繇的画技很高超。
我从张僧繇的话“画上眼睛，龙就会飞走”也能体会出他胸有成竹，画技高超。 我从他的动作“只好提起笔、轻轻一点”体会到他画技高超，轻轻一点就能让龙活起来。
我从游客们的神态“先是惋惜，最后惊叹不已”反衬出张僧瑶的画技的确高超。 预设二：理解成意思。
我们生活中也有这样的人，就像写作文时，有时换一个好词就会让一段话都活起来，变得生动、精彩。
教师补充：在本单元的第9课《推敲》中，诗人贾岛把“推”字换成“敲”字，诗的意境就立刻美了。这就是点睛之笔，希望同学们在写作文时要注意运用点睛之笔，让文章更生动，更能让读者产生共鸣。
（3）小组长总结：我们通过抓住张僧繇的语言、动作描写，还有游客的不同神态，体会出张僧繇的人物特点是画技高超；通过联系生活实际明白了“画龙点睛”的意思是：比喻写作文或说话时在关键的地方加上精辟的语句，会使内容更加生动传神。
2．有感情朗读。我们要以什么样的口气来读这则故事？（读出人们由奇怪到怀疑再到惊叹的语气。）自由练读，指名读。 环节二、总结——积累拓展，读写训练 （二）语言积累，迁移写话
1．指导背诵《画龙点睛》。
（1）启发激趣：我们班有几个同学背诵的速度特别快，你一定有小绝招吧，能教教我们大家吗？
（2）学生说自己的办法。（我每篇文章读七遍就会背了。我喜欢找关键词，根据关键词背诵就很快。串糖葫芦法：先一句一句背，然后再串起来背??）
（3）选择合适的方法练习背诵。同学们的小绝招真多，那我们就选择一个适合自己的方法练习背诵吧。
（4）检查背诵。
（5）总结：找到方法的确让我们大家的背诵速度和质量都提高了。在以后的背诵中要运用这些好方法呀。
2.小练笔： 学过了这三个成语故事，我们了解了通过品读人物的言行来体会人物形象的写作方法，你能试着用这种方法来写写你身边的同学吗？可以写一个片段，在写的时候要注意抓住人物的语言、动作、生态等描写，来表现人物的特点。 六、板书设计
8 成语故事
《画龙点睛》 张僧繇 画技高超
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