部编人教版《道德与法治》 小学一年级上册第一单元教材解析

部编人教版《道德与法治》

小学一年级上册第一单元教材解析

统编《道德与法治》一年级上册教材的核心教 育主题是\适应新生活”。第一单元《我是小学生 啦》从“入学适应”的角度回应整册的教育主题。 本单元由《开开心心上学去》 《拉拉手，交朋友》 《我认识您了》《上学路上》四课组成，分别从新 身份认同、新同伴交往、新教师相处以及熟悉自己 新的上学路这四个方面进行“入学适应”的引导， 帮助儿童以积极的心态顺利开启小学生活。本文拟 从编写者（本刊注：作者为本册教材的主要编写人 员）的视角，对统编《道德与法治》教材一年级上 册第一单元编写理念和教材内容做详细解读；从使 用者的视角，对教材第一单元各课的教学重难点和 教学设计做实践性建议。

第一课：《开开心心上学去》

本课的编写意图是：引导学生理解学生身份， 以积极的心态面对小学生活，克服不良情绪；引导 学生爱惜自己的学习用品，珍惜自己的学习生活。

第一课时“上学啦，真高兴”是个大通栏，以 故事绘本的形式，讲述了王晓第一天上学的情景。 教材以王晓从走出家门到走进教室的空间转移为明 线，交代了 “上学啦”这一事件进入儿童的生活； 以王晓在空间转移过程中的心理变化为暗线，贯穿 了 “真高兴”这一核心教学目标。儿童告别熟悉的 幼儿园，离幵爸爸妈妈的庇护，走向新学校，幵启 新生活。能否充分关照到新入学儿童可能存在的各 种不良情绪，分析这些不良情绪产生的原因，并进 行针对性的引导，是这一课时教学成败的关键。 第二课时“爱新书，爱书包”栏目，有4个教 学层次，通过4幅情境绘本呈现，落实不同的教学 要点。第一个层次是发新书的情景。教师说:“要 爱护它们哟！”由此，对学生提出爱护新书的要求， 同时呈现学生说“谢谢”的画面，提出加强学生文 明礼仪引导的要求。第二个层次是看新书的情景， 呈现了入学新生不同的学习起点。正视学生之间的 差异，减少学生的入学焦虑，是教师需要关注的。 第三个层次是关于书包的来历以及书包里装什么的 讨论。由此，引导学生感受家人的爱，思考幼儿园 生活与小学生活的不同。第四个层次是学习整理书 包。新书包象征新身份，悦纳新身份从喜欢新书包 开始，新生活自理从整理新书包起步。

第二课：《拉拉手，交朋友》

本课的编写意图是：引导学生认识新同学，结 交新朋友，初步体会友谊的

可贵；学会作简单的自 我介绍。

第一课时由“'我'的好伙伴” “'网'到一个 新朋友”两个栏目组成。“'我'的好伙伴”栏目 的设计，意在引导学生从介绍好朋友幵始，进入认 识新朋友的学习，目的是减缓心理焦虑；同时通过 回忆和好朋友相处的快乐经历，产生’‘认识新朋 友”的内在需求。进行这一板块的教学时，要允许 学生用独特的语言表达个性化的体验，不追求表达 的流畅和规范。在教材编写的过程中，

我们进行了 广泛的试教活动，一些教师以填空的形式指导学生 模仿教材中的语言进行介绍，这样的设计会扼杀学 生的创造力，不利于学生用生动活泼的个性语言， 展现丰富多彩的个体生活。“'网'到一个新朋友” 的栏目设计，意在引导学生通过游戏活动来认识新 朋友。教学时，教师要注意：（1）引导的重点要 落在自我介绍的方法上；（2）树立教材只是范例 的观念，教师可以组织其他丰富多彩的游戏活动来 替代教材中的\网小鱼”游戏。

第二课时由\好友大搜索”\ 个栏目组成。“好友大搜索\意在告诉学生一种新 的交友方式：可以通过寻找共同的兴趣爱好来发现 新朋友。同样是交友方式，第一课时中通过游戏认 识新朋友的方式带有隨机性，对新朋友的了解也停 留在基本的外显特征上。此环节中引导学生通过共 同的兴趣爱好、特长本领来认识新朋友，让学生感 到这样的交往\更主动、更深入”。因此，本环节 是对前一环节的深入。“认识你真好”意在激发学 生主动交往，引导学生感受友谊的意义。因为学生 的交往水平存在差异，所以，关注交往弱势群体、 缩小交往水平差距，是教师教学本课时需要高度重 视的问题。

第三课：《我认识您了》

本课的编写意图是：认识学校的教职员工，理 解他们的工作与自己生活的

关系，产生感激之情； 知道礼貌地向他们问候和求助。

第一课时由\我的教师”’‘我还想认识……” 两个栏目组成。教材在“我的教师”栏目下设计 “猜猜这是哪位教师”的游戏活动。在组织这个游 戏活动的时候，教师不仅要让学生通过“听特征猜 教师”来认识自己的任课教师，而且要帮助学生回 忆自己和任课教师相处的经历，产生积极的情感体 验，感受和教师交往过程中的温暖和爱。“我还想 认识……”这个栏目，将学生认识和交往的视域从 任课教师拓展到其他教职员工。教师可以组织学生 参观这些教职员工的工作场所，如医务室、食堂 等，也可以设计简单的采访活动。只有在真实的场 景中了解真实的人，才能让学生真正理解教职员工 的工作对于自己生活的意义。 ,

第二课时由“该请谁来帮帮我” “这样做对 吗”两个栏目组成。“该请谁来帮帮我”栏目中， 教材呈现了校园生活中一些常见的需要求助的案 例：被同学欺负了、把羽毛球打到树上了、摔跤 To教学时，教师要注意：避免就事论事地讨论教 材中的案例，要通过分析案例，告诉学生遇到困难 时该向谁求助、怎样求助、被帮助后该怎样感谢等 基本技能。学生的生活经验是最好的教学资源，教 师要将教学内容从教材拓展到学生的现实生活，引 导学生从自己和伙伴的求助经历中总结规律性经 验。本栏目绝不仅是技能的学习，在帮助学生学会 求助的同时，教师要引导学生感受校园生活的安全 和快乐。“这样做对吗”栏目是对全课的总结。在 教学本栏目时，教师要注意，本栏目的教学重点不 在判断对错上，说理的要点不仅在要尊敬师长、感 恩帮助上，重点是要引导学生遵守校园生活的一般 规则，如\不在公共场所喧闹，不打搅他人\受 到帮助要真诚道谢”等。然而，有限的教材版面无 法穷尽校园生活的各种事例，教学要以点带面，才 能让学生将习得的知识运用到无尽的生活场景中。

第四课：《上学路上》

本课的编写意图是：让学生了解和感受不同的 上学路，清楚要遵守的交通

规则；注意安全，学会 保护自己，体会上学路上的温暖，学会感恩。

第一课时\不同的上学路”虽然只有一个通 栏，但是内容却极其幵放。不同地域、不同家庭背 景的学生，他们上学的方式以及上学路上的情景是 多种多样

的。因此教学本栏目时，教师要用好小主 持人的话。“我……来学校，路上经过……O上学 路不一样，平平安安进课堂”，这个问题铺设了教 材与儿童的现实生活之间的通道，提示教师教学时 要引导学生回忆自己的上学路，关注自己上学路上 的安全问题。低年级学生一般由家长接送上学放 学，因此，教师也可以利用班级QQ群等途径，向 家长了解学生上学路上需要注意的安全问题，提高 教学的针对性。

第二课时由“这样安全吗” “路上的温暖”两 个栏目组成。在“这样安全吗”这个栏目中，教材 尽可能多地呈现了学生上学路上存在的安全问题。 马路上奔跑、校车内打闹……这些现象学生可能已 经熟视无睹，但是课堂上的辨析和讨论却能唤醒他 们的安全意识，教给他们安全规则。贴近生活、联 系实际，是本栏目教学的关键。\路上的温暖”这 一栏目的设计，最能体现道德与法治学科的人文性 特质。从温暖的角度谈安全，诈学生感受到“家 庭、学校、社会……家人、教师:交警……多少人 为了保障我们上学路上的安全而默默无闻、任劳任 怨地付出”。教师教学时要重视情感目标的达成， 引导学生重视上学路上的

安全问题，珍惜生命，感 恩保护我们生命安全的每一个人。

第三课时\交通'信号'要知道”，引导学生认 识并实践交通信号的意义。基于一年级学生的年龄 特点，这里的“信号”仅限于学生上学路上的红绿 灯、汽车喇叭声等常见的具体的信号。因此，教师 可以将本栏目的内容和第一课时“不同的上学路” 整合起来进行教学，以提高教学的针对性和实效性。 教材的最后设计了 \学做小交警”的游戏活动，这 个活动需要学生理解交通信号的意义并动手制作交 通信号标识、模仿交警的指挥。鉴于一年级学生的 动手能力、理解能力相对较弱，教师可以酌情选用 教材内容，也可以用生动活泼的动画视频作为替代， 进行补充教学。第四课是第一单元中唯一有6页内 容的一课，本课可用两个课时来完成。|~