数学的学科特征，即该素养能够有效的体现出特定的数学思想、处理事物的数学方法以及数学的本质，而第二层内涵普适性则与不同基础知识存在着直接的相关性。在小学数学基础知识教学时必须要将不同的核心素?B融入到不同的知识点当中，即基础知识的教学需要具备一定的侧重点。通过这种方式教师可以充分调动自己以后的教学经验，并通过创造性方式提升学生的核心素养。
在进行图形与几何的教学过程当中，必须要在已有的数学基础知识之上提升学生的空间概念，这是因为在图形与几何当中空间观念不仅是最基本的观念，同时也是最具有生长性的素养，对于学生的核心素养提升具有明显的优势。
例如，在进行平行四边形与梯形的教学时，过去许多教师侧重于对两种图形之间的对比，从而引导强
化对学生的认识，这种教学方法明显不可取。我认为需要采取以下教学策略，在进行三角形教学时侧重学生对三角形基础知识与基本属性的教学，而在梯形的教学时则首先引导学生从平行四边形转移到梯形，从而使得学生的图形思维可以得到发展，而不是单纯的从两种概念完全平行的角度进行教学，这种教学方法无法有效引导学生的空间思维发展，也就无法实现核心素养培养。
3.2在图形与几何教学中联系生活实际 数学知识来源于生活，又反作用于生活，教师将数学图形与几何的知识与现实生活进行联系，就能有效地简化数学知识，加强学生对数学知识的认识，从而让学生在对数学知识学习的过程中，增加对现实生活中具体现象的理解，提高学生的数学学习能力和生活能力。
例如，在学习长方体表面积的过程中，由于小学生很难理解长方体表面积的计算方法，所以教师就可以列举现实生活中长方体的例子，比如手机、桌子、楼房等，让学生了解长方体的特征，了解长方体具有六个面，所以想要计算长方体的表面积就必须对长方体的六个面进行详细计算，从而加深学生对长方体表面积计算公式的理解，提升学生对长方体的认识，有效提高学生对数学知识的掌握能力，促进学生数学学习成绩的提升。
3.3借助现代化教学手段辅助教学
想要提升数学课堂的活跃气氛，加强学生对图形与几何的知识掌握能力，就必须改变传统教学模式的现状，丰富课堂教学手段，借助多媒体、微课、平板电脑等现代化教学手段辅助教学，深化学生对数学知识的理解，从而有效提升学生学习数学知识的积极性，
促进学生数学成绩的提升。
例如在教学“圆的面积”时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。如果适当采用多媒体辅助手段，动画演示圆被半径平均分成若干等份，再拼组在一起形成长方形的过程，就能充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想，学生就能初步认识研究曲线图形的基本方法――“化曲为直”、“化圆为方”。 结语：综上，核心素养理念下的小学数学教学必须结合学科教学特点，不断立足教学实际，创新教学策略，有侧重点、有步骤的实施课堂教学。不断加强教学与生活的联系，巧用现代化教学手段，提升学生学习的兴趣，帮助学生掌握图形与几何的知识，促进
数学课堂教学效率的提升。 参考文献：
[1]毛学功，胡恒.多媒体环境下小学数学教学的基本策略[J].数字教育，2017，3（04）：77-80. [2]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016，36（22）：56-60. [3]李萍.小学生空间观念培养的教学策略探析[J].西北成人教育学报，2013（01）：136-138.
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