幼儿园家园共育的积极互动策略分析 

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幼儿园家园共育的积极互动策略分析

作者：胡蓉

来源：《新教育时代·学生版》2019年第47期

摘 要：随着国家经济的稳步发展，百姓对生活质量的要求日益提高，家长对孩子的教育问题更加重视。尤其是幼儿阶段的教育问题，更是受到社会各界的广泛关注。幼儿教育是一个人教育生涯的起始阶段，是幼儿学习各种生活技能的重要时期以及文化课知识学习的良好开端，不仅如此，孩子的人际交往能力也在这个阶段得到了很好的培养。幼儿园工作的顺利進行同时也需要家长的支持，从家庭、幼儿园两个方面共同对孩子进行启蒙教育，实现家园共育的良好局面。本文结合当前形势，对现代社会中的家园共育问题进行分析和总结，并提出一些切实可行的教育方案，旨在帮助每个孩子都能够在教育启蒙阶段健康成长。 关键词：幼儿教育 家园共育 策略分析

幼儿阶段的教育是不容小觑的。幼儿在这个阶段不仅能够掌握基本的生活技能，同时也是进行文化课知识的开端，有助于孩子更好地从幼儿阶段过渡到小学阶段。很重要的一点是幼儿教育能够帮助学生体会到待人接物的重要性，让孩子能够在新的环境中结识新的朋友，和同龄人进行交流和游戏，让孩子体会到友谊的重要性。家长是孩子的第一任老师，家长的行事风格及思想熏陶无时无刻都在影响着孩子的行为习惯，孩子的健康成长是绝对不能脱离家长的日常教导的。幼儿教育工作的顺利进行不仅要依靠幼儿园的力量，更是需要家庭方面的支持，有了家长的积极配合，才能够早日实现家园共育的良好局面。[1] 一、现阶段家园共育教育的进展情况

当前形势之下，幼儿教育的问题开始受到社会各界的关注。幼儿园的教育理念也在发生着转变，积极开设各种具有特色的课程，旨在培养学生的个性，还会定期组织一些亲子活动，增强孩子与父母之间的交流，教师也能够从活动进行的过程中观察到每个家庭的教育模式是怎样的，更好地发现问题，针对问题提出一些解决的策略来帮助家长更好地教育孩子。但是，很多家长对这种教学活动并没有报以认真的态度，会以工作繁忙为由拒绝参加活动，导致家园共育工作没有办法顺利进行。同时，幼儿园方面，很多幼儿教师并没有跟随时代的发展而革新自己的教育理念，在教授文化课的时候只会照本宣科，没有及时同孩子进行讨论和交流，结束一堂课后没有对孩子进行教学评价，这样，教师对孩子的学习进度没有一个确切的把握，不能在教学过程当中教会孩子重要的学习方式。另一方面，教师因过分注重孩子的文化课成绩而忽视了思想层面的培养，没有做到切实关心每个孩子，再加上很多家长对孩子的溺爱，导致很多孩子在日常生活中没有礼貌，说话不知分寸。以上这些问题都是孩子成长道路上的绊脚石，幼儿园和家长应该进行有机的联合，共同解决孩子的教育问题。[2] 二、完善家园共育工作的有效途径