学生：眼睛好像要刺穿什么似的。 老师：老师很专注，眼睛好像要刺穿什么似的哦，还有没有？你说。 学生：他这两句话都产生了联想。 老师：太棒了，请坐。老师大拇指也送给你们两个哦，那我们其他同学在写的时候也要像他们这样子，把你们能用的动词，这些动作再加上联想，那你的文章就会更加生动了。XX，来说说你的。 学生：今天老师说到一半，不知什么原因，他开始了立定跳远。只见老师站在了白线后面，眼睛死死的注视着前方，然后稍稍地蹲了下来，用力地摆动手臂，然后张老师借着摆动手臂的惯性，奋力地向前一跳，真近啊，哈哈哈教室里响起了一阵阵笑声。 老师：太棒了，老师觉得他写得非常好！他不光写出了张老师的动作，还写出了是什么？来你说。 学生：教室里的声音。 老师：教室里谁的声音啊？ 学生：哈哈哈的声音。 老师：哈哈哈都笑了是因为老师跳得太近，你来说。 学生：应该是教室里的环境。 老师：对教室里的环境，太棒了。我们同学这就是聪明，在写动作的同时还不忘把周围的环境写上去。太棒了！而且他老师觉得还有一个词用的他特别好，他说是借着手臂摆动的？ 学生：惯性。 老师：对惯性哦。他的知识非常非常丰富。老师也送给你。其他同学还有没有什么想说的啦，有什么跟我不一样的？ 学生：我没什么跟你不一样的。 老师：都一样啊？老师期待着你们远远的超过我哦。 六、新作指导：吃糖 1、观察老师吃糖的动作 老师：眼睛看牢这里。观察吃糖的动作，把他的样子写下来，来准备好了吗？ 学生：准备好了，写在一页上面？ 老师：我表扬XX，表扬XX，表扬XX，表扬XX，表扬XX，嗯太棒了!观察仔细文章写得好的老师请你吃糖，我请你吃糖好吧？老师这里有很多很多，想不想吃啊？ 学生：想~~~不想。不想给我。 老师：这样子都没得吃。来我只做一遍，XX眼睛看牢我，XX把笔放下，笔放下，XX手里东西放下。好，看我的动作哦，你看我做了几个动作？ 学生：打开盒子，拿出一块糖，放下盒子。 老师：对。 学生：撕开糖纸，拿住糖。 老师：动作要记牢，我的表情神态也要观察到哦。放到嘴里，嚼了嚼，嚼了嚼，一边点头一遍嚼，摆了摆眼镜哈哈，嚼了一会儿，舔了舔嘴唇，吞下去了，啊，真好吃啊，你想不想吃啊？ 学生：想~~~~ 老师：我再做一遍给给看哦，这次你不出声，认真观察，你要把我的表情观察出来。刚才你只是看了我一个一个的动作，我的表情你要观察到，听明白没有，来准备。 老师表演中．．． 老师：啊，真好吃啊！ 学生：真的好想吃啊。 老师：真的好想吃啊？好回答我第一个动作？ 学生：喔 喔 喔
老师：你喔 喔 喔肯定不请你，糖也没得吃，来你说。 学生：拿起糖果盒。 老师：拿起糖果盒，同意他的举手，太棒了，快速放手，第一个动作是拿起糖果盒，第二个动作是？你说。 学生：打开糖果盒的盖子。 老师：打开盖子。同意的举手，好，快速放下小手。第三个动作，你说。 学生：拿出糖果。 老师：拿出糖果，可以的。还有不同意见，你说。 学生：拿出一颗糖果。 老师：拿出一颗糖果，你说。 学生：选出一颗糖果。 老师：选出，哇！太棒了！比拿出更近了一步，选出一颗糖果，你说。 学生：选出一颗棉花糖。 老师：哦，选出一颗棉花糖。他观察得更加仔细，你说。 学生：选出一颗老师喜欢吃的糖。 老师：挑出一颗喜欢吃的糖。太棒了！你说。 学生：老师笑咪咪的拿出一颗棉花糖。 老师：太棒了！我的神态就出来了，笑眯眯的。那你如果你能观察到我笑眯眯的，眼睛怎么了，嘴巴怎么了？那你就更厉害了。试试看，谁来说说看，能说出来我马上给他糖吃，来你说。 学生：笑得眼睛也在笑，鼻子也在笑，嘴巴也在笑。 老师：眼睛也在笑，鼻子也在笑，嘴巴也在笑。 学生：哈哈哈，把老师当妖怪了。 老师：你说。 学生：笑得眼睛眯成一条线。 老师：可以老师笑得眼睛眯成了一条线，太棒了！ 学生：我也要一颗，我也要~~~ 老师：这样子没糖吃的，你挑一颗，先放在桌上不吃哦，等一下下课再吃，你说XX。 学生：嘴巴弯弯的像一个小船一样。 老师：嗯老师笑得嘴巴弯弯的像小船一样。小船还可不可以比喻成更美的，你也非常棒哦，等一下下课老师给你糖吃，你有糖吃了。 学生：像天上弯弯的月亮。 老师：像天上弯弯的？ 学生：月牙。 老师：对了像天上弯弯的月牙。你说，你也有糖吃的。 学生：像香蕉。 老师：嗯，香蕉放在这里好像， 学生：太大。 老师：对啊，你们迁移积累的那本书上有的呀，笑得脸好像怎么了？你说。 学生：笑得眉毛翘了起来，好像一把镰刀。 老师：好像一把镰刀，嗯。怎样想要再美一点，你也动脑筋想哦，等一下糖是有的吃的，来XX。 学生：老师笑得嘴弯了好像迫不及待就像吃一颗糖了。 老师：嗯笑得嘴巴就弯了，迫不及待的想吃糖了哦。你说 学生：红红的小嘴，一笑起来嘴角向上翘起，就像弯弯的小月牙。 老师：嗯像弯弯的小月牙，对的非常棒！刚才我们同学已经说到了像小月牙哦。很不错，
来。 学生：嘴巴旁边还笑出两个小酒窝。 老师：嗯，还笑出了两个小酒窝。好刚才回答问题的同学都有糖吃了。 学生：眼睛笑得像两个小船。 老师：眼睛笑得像两个小船，两个小船浮在我的眼睛上。 学生：应该是眼睛眯起来的时候。 老师：嗯，刚才有同学已经说了，老师笑得眼睛都眯成了一条缝都可以的。动脑筋了，接下去张老师笑得这样子，然后我把糖怎么啦？ 学生：轻轻地撕开。 老师：轻轻地把糖纸？ 学生：撕开。 老师：然后？ 学生：拿起糖果，放在嘴里，张开嘴巴。 老师：对了，太棒了，我张开嘴巴把糖？ 学生：送进嘴巴里，闭上嘴巴，细细的品尝。 老师：嗯，细细的咀嚼或者轻轻的咀嚼或者是细细的品尝。那我在吃糖的时候，你有没有什么感觉？你觉得我嘴巴里的糖是什么味道的？ 学生：柠檬味的。 老师：吃的糖是柠檬味的，他感受到了，你说。 学生：我不知道什么味道但是肯定很好吃。 老师：肯定很好吃，嗯。那你看到张老师吃糖的样子感觉很好吃，你想不想吃啊？ 学生：想~ 老师：嗯，太棒了，请坐，那等一下下课张老师请你吃，好吧。嗯你说。 学生：我觉得你吃糖的时候，那个很甜，很想吃一颗。 老师：你看到我吃糖的时候你就很想吃，哎呀太甜了，馋死我了，快给我吃一块吧，是不是？ 学生：是巧克力味道的。 老师：嗯，巧克力味道的。太棒了，你说。 学生：肯定是老师最喜欢吃的甜味，不是甜味，是再甜一百倍。我也很想吃。 老师：嗯你也很想吃，嗯是老师吃糖的样子是让你很有欲望吃一块的哦，是不是啊？嗯，你说。 学生：看老师吃的样子，口水都要留下来了。 老师：口水都要留下来了哦，这是你们的感觉，到时候要写到作文里，听到没有。 学生：口水像珍珠似的留下来。 老师：嗯口水像珍珠似的留下来，太棒了！XX，你能不能想到，可以想到吗？赶快想，来XX。 学生：口水像天上的雨点霹雳啪啦的掉下来。 老师：哦像天上的雨点霹雳啪啦地掉下来，哦我这样子嚼啊嚼啊嚼啊然后把它？ 学生：吞下去，咽下去。 老师：咽下也可以的或者是吞都可以的，咽也可以吞也可以的哦。然后我？ 学生：舔了一下嘴唇。 老师：把舌头伸出来舔了舔嘴唇。我还说了一句话是什么？ 学生：啊，真甜啊！ 老师：啊，真好吃啊！这个时候你感觉到我的心里是什么样的？ 学生：非常想吃。 老师：你的心里是很想吃这块糖，那老师呢？我吃了这块糖，我心里是什么感觉。
学生：嗯 嗯 嗯 老师：嗯嗯嗯我肯定不请你，你说。 学生：还想再吃一块。 老师：老师吃了一块，还想再吃一块。你说，XX。跟他一样啊。 学生：嗯。 老师：你们俩太有默契了，XX说说看。 学生：我也一样。 老师：你也跟他们一样。嗯太棒了。 学生：心里甜滋滋的。 老师：哇，心里甜滋滋的，确实心里甜滋滋的。我吃了一块糖就觉得心里甜滋滋的，其实不是那块糖的甜，你们知道还有一个原因是什么？因为啊，你们太聪明了，所以老师心里很甜很甜。 学生：好像吃了蜂蜜似的。 老师：嗯，好像吃了蜂蜜似的，你说。 学生：从嘴里甜到了心里。 老师：从嘴里甜到了心里，请坐，好极了。 学生：张老师的心里荡漾着幸福的微笑。 老师：哦心里荡漾着幸福的微笑，真的是这样子的哦。 2、指导写作 老师：赶快打开作文本，我们花最短的时间把它写完，等一下张老师要读的哦，谁写得最棒，我就最先请他吃糖，快速。 学生：题目叫什么？ 老师：题目叫吃糖。 学生：吃糖果。我有点忘了。 老师：有点忘了啊。 学生：老师你说的是吃第一颗糖，还是吃第二颗糖。 老师：第二颗，以第二颗为准啊。张老师简单的给你提示下几个动作，你要比我写得更加详细，我是怎么样拿起这个糖果盒的？是飞快的呢还是轻轻的。太棒了！好不讲话，赶快写。表扬XX，XX已经写了两行了，表扬XX速度很快，表扬XX拿起笔来不停下，表扬XX。 学生：盖子盖怎么写？ 老师：不会写的字用拼音代替，讲话出声的就没糖吃。 学生：***** 老师：所以我这里写得是不完全的，你要比它跟完善，是不是啊。那张老师只是给你几个动词而已，你比方说我是怎么拿的，怎么打开的，怎么取出的，怎么拨开这个糖纸的，你最好都能够把它写上去。看看谁是最能干的哦，有一点点难度，挑战一下，老师相信你们个个都是小天才，一定可以完成得非常漂亮，XX怎么了。 学生：我不会写。 老师：不会写的字加拼音。看谁能把昨天学过的知识跟今天的知识融合在一起哦，老师的神态、动作以及动作是怎么做的？表扬XX，XX已经写了七行了，表扬XX，XX速度也越来越快了，XX很快，XX很快，XX很快，XX很快。写好的小朋友把你这篇文章读一样，把你落掉的动作或者说人物神态能加就再加进去哦，养成好习惯，自己学会修改自己的文章，好文章是改出来的。已经写好的小朋友把今天下午写的作文再重头看一遍。 学生：早上的要不要。 老师：先把下午写过的看一遍。把你的书打开到16页，我来检查你前面的内容哦，写好作文的小朋友也检查过了，把书上没填完的你再填填完哦。 学生：看完的也写完的怎么办啊？ 发自内心的表扬学生，更会让学生感觉有成就感 用课堂道具调控学生的写作速度。 读范文让学生回顾本课内容。
老师：那你就把积累一拿出来读。老师非常高兴哦，我们班小朋友特别能干，那我简单的给我们同学读个几篇哦，听听看人家是怎么写的。吃糖。“今天张老师神秘地问我们，要不要吃糖啊？”他的开头这样写的，跟我们的一不一样啊，这是XX的作文。“我们听了有糖吃，异口同声地回答张老师，想吃。”他用了一个什么词用得特别好？ 学生：异口同声。 老师：异口同声的说哎，有没有做到异口同声啊，告诉我用了一个什么词？ 学生：异口同声。 老师：对，异口同声。接下去，“老师先拿去放在抽屉里的糖果盒。老师笑着打开糖果盒的盖子，选出一颗老师喜欢吃的棉花糖，轻轻地撕开糖衣”。把老师的动作都写出来了哦。 学生：糖衣，糖衣。 老师：他说“撕开糖衣，拿出棉花糖，放入口中，嚼了嚼棉花糖，再把糖吞了下去，我想。”是我的一个心理感受了哦，“我想老师心里一定是甜滋滋的。我们大家看见张老师吃得这么津津有味。”用了什么词用得很好？ 学生：津津有味。 老师：津津有味，“我们的口水好像断了线的珠子一样，落了下来，洒了一地。最好我也吃了一颗我喜欢甜甜的，对我来说是甜的，喜欢吃的糖果。”所以老师觉得我们班的同学是非常非常厉害的。好了，接下来再来说说我们XX的哦，他是这样写的，他说“吃糖。张老师慢慢地拿起一个糖果盒，打开盖子高兴地选出一颗棉花糖，***盖上盖子，笑眯眯的把糖果放进嘴里，轻轻的咀嚼了一会儿。开心的说，呀！这个糖可真甜呀！我看着老师吃糖果，口水都快流出来了。想老师吃的糖果肯定从嘴巴里甜到心里了啊。我可真想吃一颗糖果啊，我感到今天的糖果比我们以前吃的要甜得多呢！”这是XX小朋友写的，再来看看我们XX的哦，他说。“今天下午的作文课上，”我请第二排的小朋友吃糖，我请XX吃糖哦。“今天下午的作文课上老师先轻轻地拿出一个大盒子，大盒子里装的是什么呢？哦，原来是满满的糖果呢。老师轻轻地拿出一个糖果盒，又慢慢地把盖子打开，取出一颗老师最喜爱的糖果。缓缓地把糖皮拨开，迫不及待地把糖放入口中。”他用了一个什么词？ 学生：迫不及待。 老师：迫不及待哦，老师迫不及待地把这颗糖果放到我的嘴巴里，“那甜甜酸酸的味道真是惹人喜爱啊，轻轻地嚼了几下，老师笑得眼睛都眯成了一条缝。看起来这糖是非常好吃的呢，最后我看见老师的糖果口水都要流下来了，我还真想吃一颗呀。”这是我们同学写出来的作文，老师觉得真的非常了不起，来把掌声送给他们。太棒了！现在呢张老师请你吃糖哦，我走到你身边你拿一颗，不出声，出声的我马上收回。吃完糖的糖皮要放到哪里去啊？ 学生：垃圾桶。 老师：对啦！好了，把你的作文本交上来吧。
请学生边听边找出好词，更好的练习学生的专注力
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