四川省射洪中学八年级生物备课组 2013年2月
刚才看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？ （需要）
所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 讲解编制方法 活动“编写检索表”
第2课时 生物的命名 观察图片
图上的植物是什么？（红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜） 这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字 图中的这两株植物是什么？（马铃薯、山药） 它们有共同的名字叫山药，这一名多物。 这样是否方便？（容易引起歧义）
为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。 举例说明双名法。
第2节 植物的主要类群
一． 教学目标
1． 初识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系；认识不同植物类群的形态结构特征、生活方式、与人类的关系 2． 通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力和语言表达能力
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3． 通过对不同类群植物的学习，进一步体会植物种类的多样性；强化生物进化的观点；通过对不同类群植物与人类关系的学习，增强生物科学的价值观，强化热爱植物、保护植物的情感。
二． 教学重难点
1． 认识植物系统进化树；组织“观察比较不同的植物”的活动
2． 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征，认识种子植物是植物界最高等的类群 3． 各个植物类群与人类的关系
第1课时 植物系统进化树；“观察比较不同的植物”活动
一． 引入
播放一段植物类群的录象，向同学展现丰富多彩的植物世界。 据植物科学家估计，自然界中已知的植物约有33万种，遍布地球上的各种生态环境。那不同植物类群之间的差异有多大，它们之间有没有亲缘关系？
二． 观察植物系统进化树，学生分析不同植物类群的进化关系。 三． 实地观察、辨别各种植物类群的特征，“观察比较不同的植物”
组织学生活动中，引导学生进行观察的顺序和方法，引导他们描述每种植物的形态结构，进而通过比较分析找出不同植物的差异。
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学生活动完成后，及时组织好全体学生的交流和讨论，在讨论中总结归纳不同类群植物的特征，最后学生形成共识。
第2课时 藻类植物
（出示海带、葫芦藓、盆栽铁线蕨、盆栽蚕豆。）
问：谁认识这几种植物？哪种植物能开花结果，哪几种植物既不开花也不结果？
师：世界上不仅有绿色开花的植物，而且还有不开花的绿色植物。绿色植物中能够开花并结出种子的植物叫种子植物。除种子植物外，那些不开花也不产生种子的植物，主要包括三大类，即藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，海带、葫芦藓、铁线蕨就分别属于这三大类植物。今天我们先讲藻类植物。
藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。淡水藻类常见的有水绵，海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。下面就来研究这几种常见的藻类植物。
问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水面的绿色丝团？
捞起绿色丝团，用手摸摸，有粘滑的感觉，那丝状物就是水绵。下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵，是否有粘滑的感觉。
观察：水绵藻体的显微结构。（出示挂图，学生对照挂图观察）。提问观察结果：
1．水绵有无根、叶、茎的区别？ （没有）
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2.水绵细胞的结构有何特点？ （有叶绿体，能进行光合作用）
观察：海带和紫菜的颜色和形态。（学生分组观察）问： 1．海带和紫菜有无根、叶、茎的区别？ 2．海带和紫菜分别呈什么颜色？
我们见到的海带和紫菜，好像有根、叶、茎的区别，其实它们的藻体不分根、叶、茎。象根的部分叫根状物（起固定作用）和像叶的部分，叫叶状体（能够进行光合作用）。
海带和紫菜不呈绿色，是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素之外，还分别含有大量的藻黄素或藻红素，所以分别为褐色和紫色。 教师补充：藻类植物与人类的关系
1．藻类植物可为水生生物提供食物和氧气，并且是地球上氧气的重要来源。
2．海藻的药用价值很大，例如海带体内含有丰富的碘，长期食用海带，能预防和治疗“大脖子病”。我国在2000年前已利用海藻做药。
第3课时 苔藓植物和蕨类植物
（学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓）。培养皿中放的植物，就是苔藓植物。
（利用谈话法小结苔藓植物的主要特征。）
问：与藻类植物相比，葫芦藓在结构上有哪些区别？
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