和解决问题的能力。
3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点：统一长度单位的重要性。 教学难点：统一长度单位的重要性。 教具准备：小棒、回形针、橡皮等 教学过程： 一、复习旧知。
1、比长短。（出示：铅笔、橡皮、回形针等指名回答） 2、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。你们知道古时候人类是怎样测量物体的长度吗？
二、学习新知
1、介绍：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。如：伸开双手的长度、伸开中指和大拇指的长度还有用脚的长度等来作为测量长度的单位。介绍“拃”。
2、量数学课本的宽
（1）5人一组，每人从两件物品（小棒、回形针）中选取一件不同的物品去量。
（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。作为标准的
物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。
（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。 （4）思考：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。那么今天这节课我们学习的内容就是统一长度单位（板书课题统一长度单位）
（5）、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。体会统一长度单位的必要性。 三、巩固练习
1、老师和学生分别用拃做单位量一量课桌的长度。进一步体会统一长度单位的重要性。
2、用回形针量一量作业本的长度。
3、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、板书设计：
统一长度单位
教学反思：
本节课通过让学生用小棒和回形针去测量数学书的宽，由于所用的标准不同，所以量的宽也不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对“统一长度单位”有了想要进一步探究下去的欲望。在解决这种冲突中体会统一长度单位的必要性。不足之处：缺乏管理低年级学生的经验。
第二课时 认识厘米 用厘米量
教学内容： 课本P2~P3例2例3 做一做 教学目标：
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点：初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位，用拃测量物体的长度，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺子来量。关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。
3、请学生仔细观察学生，补充完整板书： A、数字： 0、1、2??；
B、刻度线：长线对数字； C、字母：cm表示厘米
今天这节课我们学习的内容就与尺子有关，板书课题：认识厘米 用厘米量。
二、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另
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