记一次“画龙点睛”的课堂小结

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记一次“画龙点睛”的课堂小结

作者：谢文芳

来源：《学校教育研究》2020年第07期

主題：记一次“画龙点睛”的课堂小结

背景：课堂小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短的几分钟，但它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导入多么引人入胜，主体部分阐述的多么精彩明白，如果没有充分挖掘小结的作用，亦算不得是一节好课。

片段：据说，古埃及人用这样的方法画直角：把一根长绳打上等距离的13个结，然后以3个结，4个结，5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个便是直角。 教师活动：同学们想一想，这个三角形的三边3，4，5，存在着什么数量关系？（我的话音刚落，立刻有几个学生抢答：这三个数是整数，呈自然数递增。）我又继续说：比这个数量关系复杂些，能不能结合前面勾股定理的数量关系联想一下？

学生活动：有的在算，有的在思考，还有的在讨论。过了一会儿，有人激动的大声说：老师我发现了，32+42=52。其他同学都用惊喜的眼神望着他，不由地发出阵阵赞叹声。

教师活动：（对该生给予表扬）大家请看，这里有三个小棒分别长2.5cm，6cm，6.5cm用它们能围成一个直角三角形吗？看谁先知道？

学生活动：（教室里顿时鸦雀无声）孩子们都紧张的计算起来。不一会儿，就有五六个学生喊道：老师，可以围成直角三角形。

教师活动：（径直走到一位平时不大说话的学生甲跟前）甲，你给大家说一说，你是怎么想的？

学生活动：同学甲腼腆地上讲台边演示边说。

教师活动：（好，大家给甲同学掌声鼓励）接着我又追问：谁能说一说这三个小棒的数量关系？几个平时爱发言的学生早就忍不住了大声说：（2.5）2+62=（6.5）2嗯，同学们反应很快。紧接着，我又给学生出了一组练习：6，8，10;5，12，13;4，7.5，8.5;8，15，17;7，24，25.（先让学生做完前三组练习，然后小结;最后，再按小结的方法去做后面两组练习。） 学生活动：乙说，我是这样做的，先挑出最长边计算它的平方，再算出两个较短边的平方和。最后，看这两个结果是否相等。相等就能组成直角三角形，否则，就不能组成直角三形。我微笑着说：嗯，同学乙总结的不错。哪位同学还有补充？这时，学习委员若有所思地说：我