基于数学核心素养培养的课堂教学

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基于数学核心素养培养的课堂教学

作者：章浩伟 陈娜萍

来源：《读写算》2019年第11期

摘 要 如何培养学生的核心素养是近几年的教学热点话题，本文围绕指数函数（第一课时）中的两个教学片段，着重探讨了“为什么要考虑底数的范围”和“为什么要对底数分两种情况进行研究”，并以此论述了关于在课堂中培养学生的数学核心素养的三点教学反思，分别是关注知识生成，联系新旧知识，想学生之所想。 关键词 核心素养;指数函数;教学片段;教学反思

中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）11-0105-02

《普通高中数学课程标准（2017）》指出：数学课堂教学要通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。这句话的主旨是要让学生在数学课堂中体验数学的发现和创造历程，然而，在教学实践中，我们常常更加关注采用何种形式的教学活动以及活动环节的设计，在探究活动中，习惯了把问题以任务的形式抛给学生思考，注重问题的分析与解决，而忽视了问题因何而来，这是学生体驗数学知识发生、发展过程的缺失。于是，学生普遍比较善于分析问题、解决问题，却在创新思维，以及用数学的眼光发现问题上比较薄弱。 如何让学生更好地体验数学的发现和创造历程呢，章建跃先生曾提出“把数学教好，关键是示以学生思维之道”，他认为要从数学知识的发生、发展过程的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考，并指出这是落实数学核心素养的关键点。 一、课堂教学片段与设计意图

片段1（通过具体的函数实例，引导学生抽象出指数函数的解析式是 二、反思与总结

新一轮课程改革突出强调了“数学核心素养”的培养，简单地说，就是不仅仅要教给学生数学的知识和方法，更要重视数学思维能力和数学思想的培养，这将会让学生受益终身。课堂是教学的主阵地，如何发挥好数学课堂的引领作用，是落实核心素养培养的关键，上述两个教学片段，就是着眼于引导学生用数学的眼光发现问题，用数学的方法思考问题，用数学的思维体验数学知识的发生、发展过程，极力关注学生思维过程的合理性，把数学核心素养的培养落实到课堂之中。

（一）关注知识生成