3、宾语赘余。
⑴其实这是过虑的想法。（宾语“想法”和助词“的”赘余）
⑵今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。 宾语“的地方”多余，应删去。 4、定语赘余。
⑴这话里包含多少无声的潜台词啊！（定语“无声”和助词“的”赘余） 5、状语赘余。
⑴我在心里由衷地感谢他们。（状语“在心里”赘余）
⑵由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。（状语“非常”赘余） 6、补语赘余。
⑴为精简字数，不得不略加删改一些。（补语“一些”赘余） 7、助词赘余。
⑴由于历史动乱和气候的潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽。（“气候”后“的”赘余） ⑵这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，因此原句应将“老师的重视”中的“的”去掉） 常见的赘余现象还有：
“当前”和“当务之急”的连用，“十分”和“酷”的连用，“十分”和“悬殊”的连用，“防止”和“不再”的连用，“令人”和“堪忧”的连用，“过分”和“溢美”的连用，“悬殊”和“很大”的连用，“更为”和“弥足”的连用，“过分”和“苛求”的连用，“可以”和“堪称”的连用。
四、结构混乱。
（一）、句式杂糅。例如：
⑴这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。
“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法就杂糅在一起了。 ⑵一个人自学能否成功，关键在于内因起决定作用。
把“关键在于……”和“……起决定作用”两种句式糅合在一起，造成了结构混乱。正确的方法是两者取其一。
⑶你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。
把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。 ⑷考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。
把“考场是设在……大厅里”和“考试就在这儿举行的”两句拼凑杂糅在一起。 常见的句式杂糅还有：
①包括……组成（A包括…… B由……组成）
②本着……为原则（A本着……原则 B以……为原则） ③超过……以上（A超过…… B在……以上）
④主要成分是……配制而成的（A主要成分是…… B由……配制而成的） ⑤有……打制而成的（A有…… B用……打制而成的） ⑥作者是……合写的（A作者是…… B由……合写的）
⑦主要原因是由于……而造成的（A主要原因是…… B由……造成的） ⑧围绕以……为中心（A围绕…… B以……为中心）
⑨由于……所决定（A由……决定 B为……所） ⑩根据……显示……（A根据…… B……显示） （二）、暗换主语。例如：
⑴老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。 前半句的主语是“话”，后半句的主语却暗中换成了“心”。 五、表意不明。
（一）、表意不明具体表现。
1、歧义现象，即一句话具有多种解释从而让人不好把握的现象。例如： ⑴我要热汤。
“热汤”，既可理解为一种东西（结构为偏正关系），又可理解为一种行为（结构为动宾关系）。
⑵张长福今年22岁，是应届毕业生。
究竟是初中、高中毕业，还是大学毕业？表意不明确。
⑶他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入两家银行。
“和”作连词时，是“他”一人所为，“和”作介词时，是“他”和副总经理两人所为。 2、指代不明现象。例如：
⑴刘明和张君久别重逢，异常亲切，他马上给他点上一支香烟。 到底是谁给谁点烟，因两个“他”指代不明而无法确定。 ⑵有人接受，有人反对，他同意这种主张。
“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。
⑶她母亲曾因为桂花拒绝与她为桂花选中的男人结婚而要对她进行报复。
根据文意，这句话中的第一、第三个“她”是指桂花，而第二个“她”则指桂花的母亲，“她”的概念不同一，违反了思维的同一律。
⑷刘老师经常为李程补课，李程总是努力学习，他这样做是为了让家长放心。 “他”是指刘老师，还是李程？指代不明
⑸从延安路到胜利桥只有六七公里，从胜利桥到红旗渠只有七八里，这段距离并不远。
“这段”指代不明，是指两段中的某一段，还是指从延安路到红旗渠这一长段？ （二）、歧义现象产生的原因。
1、用词的原因。某些兼类词运用不当会产生歧义。例如： ⑴我要热饭。
形成歧义在于“热”是视为动词还是形容词。 ⑵两个学校的老师。
“两个”既可限制人，也可限制物，造成了歧义。 ⑶鸡不吃了。
主语可以是施动，也可以是受动，形成了歧义。 2、结构的原因。例如： ⑴热爱人民的周总理。
结构层次切分或停顿不同，产生了歧义。 ⑵学习文件。
可以是动宾，也可以是偏正，形成了不同的语意。 3、语音的原因。轻重音不同，也会造成歧义。例如： ⑴他一个早晨就写了三封信。
其中“就”轻读，表明效率高；如果重读，则表明效率低。
六、不合逻辑。
（一）、自相矛盾。例如：
⑴一个发展经济的大好机遇，正即将到来。（时态上自相矛盾：“正”是现在时，“即将”是将来时）
⑵各级负责人基本上全都接受了训练。（范围上自相矛盾：“基本上”是大多数，而“全都”则是一个不漏）
⑶这些都是糟粕，并无多大价值。（程度上自相矛盾：既为“糟粕”，当全无价值） ⑷太阳表面的温度也不过六百度以上。（数量上自相矛盾：不过，不超过；以上，超过了）
⑸他在这里下了车，我断定他大概是本地人。（状态上自相矛盾：断定，肯定地；大概，估计，不肯定地） ⑹翻开几千年的历史记录，人们就发现，地震最强烈的地方往往总是在山边地带。（频率上自相矛盾：往往，时常，经常地，但未必每次皆然；总是，每次都不例外）
⑺我曾经想写一篇文章寄给报社，结果未被采用。（动作上自相矛盾：想写，未写出；未被采用，写出了）
⑻他是多少个死难者中幸免的一个。
既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中”的一个呢？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。
（二）、分类不当。这主要指概念并列不当的现象。例如：
⑴农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不可并列）
⑵游泳券分普通票、参观票、月票、季票几种。（“参观票”不属“游泳券”，并列不当）
⑶全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。（“中学生”与“共青团员”是交叉关系，不可分列） ⑷出席这次会议的有青年工人、老年工人和妇女。（“妇女”与前两类标准不统一，不可并列）
⑸从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（“各项人才”包括“科学专家”，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”）
⑹最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联网大量地报道了黑龙江、江西、陕西、湖南等煤矿瓦斯爆炸伤人的事件。（属种概念不能并列） ⑺去年冬天，村里办起了农业技术培训班，许多青年、妇女、老人报名参加学习。（“妇女”与“青年”和“老人”分类标准不统一、概念交叉，不能并列） （三）、不合事理。例如：
⑴八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎会有“几千条胳膊”？不合事实）
⑵他发愤苦读，用三年时间读完了大学所有课程。（“大学所有课程”浩瀚之极，“三年时间”怎可“读完”？）
⑶高一高二我数学很好，所以对语文没有兴趣。（“数学很好”与“对语文没有兴趣”并无因果联系，推理不当）
⑷万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理） （四）、否定不当。例如：
⑴谁也不会否认长江不是向东流的。（三重否定成否定了，不合实际） ⑵难道你能否认你不该刻苦学习吗？（反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，相当于三重否定，语意反了）
⑶几年来，他无时无刻不忘思念自己的亲人。（“无时无刻不”，即“时时刻刻都”，语意反了）
⑷为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（“防止……不再……”，双重否定等于肯定，这等于说，为了让交通事故再次发生……应改为“为了防止这类交通事故再次发生，我们加强了交通安全的教育和管理。”） ⑸睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”“不可”双重否定等于肯定，应改为“一忌睡前恼怒……”。）
除上述四种，“主客颠倒”及“一面与两面不相协调”等语病，也可视为逻辑错误。在此不再赘述。
（五）、滥用数词。例如：
⑴专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。（约数词“左右”多余）
⑵看上去，他只有近20岁左右的年龄，哪里会有35岁？（“近”与“左右”重复） ⑶这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（倍数词使用不当，表降低、减少只能用分数）
初中文言文常用虚词
一、之
(一)代词
(1)作人称代词，可以代人，代人多为第三人称，译作“他(她)(他们)”。 如： ①公与之乘，战于长勺。(《曹刿论战》) ②陈胜佐之，并杀两尉。(《陈涉世家》) ③孔文子何以谓之“文”也?(《<论语>十则》)
(2)指示代词，指代事物，可译作“它(它们)”。或直译事物名称。 ①学而时之，不亦说乎?(《<论语>十则》) ②屠自后断其股，亦毙之。(《狼》)
③子曰：默而识之，学而不厌，诲人不倦。(《<论语>十则》) ④肉食者谋之。(《曹刿论战》)
⑤复投之，后狼止而前狼又至。(《狼》)
相关推荐：
loading