Ｃ学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 Ｄ学习过程必须具备有意义学习的因素 Ｅ学习者必须具备有意义学习的心向 3、布鲁纳提出的表征模式有（ ） A：动作性模式 B：肖像性模式 C：符号性模式 D：结构性模式 三、名词解释： 1、有意义学习
——按照奥苏贝尔的观点，有意义学习就是（知识）符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的（非字面的）联系过程。简而言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。——这也是机械学习与有意义学习的标准。
2、命题学习
——命题学习是奥苏贝尔关于有意义学习的类型中的一种学习类型。命题学习指的是学习由若干概念组成的句子的复合意义。其包含了代表性学习，并以概念学习为前提。
3、派生类属学习
——奥苏贝尔关于同化模式中的下位学习中一种学习类型。其性质与日常的演绎学习相同。当新的学习材料作为原先获得知识的特例，或作为原先知识的证据、例证加以理解的时，并产生派生类属学习。其特征是，通过新旧知识相互作用，新观念获得意义，但认知结构中的原有观念不发生实质性变化。
4、上位学习
——奥苏贝尔的同化模式中的一种。当所学的新知识相对于原有的认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为归纳推理的一整套观念。也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。
5、相关类属学习
6、下位学习
——奥苏贝尔的同化模式中的一种。当所学习的新知识相对于原有的认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。包括派生类属学习和相关类属学习。
7、代表性学习 四、填空
1、在布鲁纳看来，学校中儿童心理发展要依赖师生相互作用，
语言学习是儿童心理发展的关键。
2、学生利用头脑中已经掌握的“平行四边形”的概念，来学习“菱形”的概念，这样的同化模式属于 相关类属学习。
3、儿童认知发展成熟的标志是 有意义的接受学习。
4、学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这样的同化是 派生类属学习。
5、奥苏贝尔提出的学习理论被称为 认知接受学习理论。
- 5 -
6、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义接受学习。 7、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程新知识的获得、知识的转化、检查知识是否恰当和充实。
8、 布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从 动作再现表征到、 再到 肖像再现表征。 符号再现表征。
五、简答：
1、简述布鲁纳发现学习理论的要点。 主动认知 语言学习 学习过程 学习结构 直觉思维 内部激励 早期教育 信息提取 发现学习
2、奥苏贝尔对有意义学习的条件的认识 Ａ学习材料必须具备逻辑意义
Ｂ学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 Ｃ学习者必须具备有意义学习的心向
3、布鲁纳对发现学习条件的认识 （教材P166） A：学生方面的条件：学生要有相当的知识与经验储备，能进行选择性思维，具有发现的动机和态度。
B：在教师方面：要求教师具有较高的知识和教学水平。
C：在教材方面：必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。六、论述题（10分一个）
1、论述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点
关于掌握学习、指导学习、人本主义的复习考试试题
一、单选
1、布鲁姆提出的学习理论是（ ）
A：掌握学习 B：认知学习 C：情感学习 D：行为学习
2、加涅关于学习的8种阶段类型中，最低层次的学习是（ ） A：刺激反应联结 B：信号 C：概念学习 D：问题解决
- 6 -
3、加涅关于学习的8种阶梯类型中，最高层次的学习是 （ ） A：刺激反应联结 B：信号 C：概念学习 D：问题解决
4、提出师生之间交流的“无损失原则”的是（ ） A：行为主义心理学家 B：人本主义心理学家 C：认知结构学习理论 D：精神分析理论 5、加涅的指导学习程序首先是（ ） A：注意 B：保持 C：理解 D：引起动机 6、加涅认为，课堂教学的中心应是（ ） A：言语信息 B：智慧技能 C：认知策略 D：学习成就
简答题
1、简述人本主义的教学原则
1、教学更注重情感发展而不是知识的获得。 2、强调发展自我观念。
3、强调交往：提出师生之间沟通的“无损失原则”。 4、强调发展价值观
第六章 考试复习试题
一、单选题 1、“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（ ） A：原型启发 B：学习迁移 C：定势 D：变式
2、下列说法不能反映学习迁移现象的是（ ） A：举一反三 B：由表及里 C：触类旁通 D：由此及彼
3、短时记忆的容量是有限的，一般来说，其容量的组块数是（ ） A：3——6 B：4——7 C：5——9 D：6——10 4、“迁移”一词最先来自 （ ）
A：桑代克 B：巴甫洛夫 C：皮亚杰 D：布鲁姆 5、“只要一个人对他的经验进行概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移是可以完成的”的观点是（ ）
A：桑代克的共同要素论 B：贾德的概括化理论
C：格式塔心理学家的关系理论 D：形式训练说
6、艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”的遗忘规律是（ ） A：先慢后快 B：一直快 C：先快后慢 D：一直慢 7、“画蛇添足”属于（ ）
- 7 -
A：高原现象 B：练习的起伏
C：记忆恢复 D：保持内容的质变或歪曲 8、“加工水平模式”由（ ）提出
A：克雷克和洛克哈特 B：阿特金森和希弗林 C：弗洛伊德 D：艾宾浩斯
9、陈述者性的组织者的变量主要是（ ） A：清晰性 B：稳定性 C：可辨别性 D：变化性 10、“举一反三”、“触类旁通”是（ ） A：原则迁移 B：垂直迁移 C：负迁移 D：水平迁移
11、难易不同的两种学习之间的相互影响是 （ ） Ａ垂直迁移 Ｂ水平迁移 Ｃ顺向迁移 Ｄ逆向迁移
12、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是 （ ）
Ａ阿特金森 Ｂ弗洛伊德 Ｃ艾宾浩斯 Ｄ桑代克
13、记忆信息理论中的“加工水平模式”是由（ ）提出。 A：阿特金森和希弗林 B：弗洛伊德 C：克雷克和洛克哈特 D：巴拉德
14、学习迁移理论中，强调主体对已有的知识经验的概括，认为学习的迁移全在于主体的概括能力和水平的理论是 （ ）
A：共同要素论 B：关系理论 C：概括化理论 D：形式训练说
15、在学习中，我们习惯用各种符号、颜色对教材中的某些部分圈点、孤立或特殊化，这样的容易记忆。这样的做法是 （ ）
A：首因效应 B：近因效应
C：高原效应 D：芬雷斯托夫效应
16、在记忆圆周率的时候，把“3.14159”用“山颠一寺一壶酒”来记忆，用的是 （ ）
A：数字—文字变化法 B：连锁法 C：环境联结法 D：机械记忆法
17、人们常有话到嘴边却欲言难吐的现象，这样的现象是（ ） A：后视偏差 B：高原现象 C：记忆歪曲 D：舌尖现象 18、贾德提出的迁移理论是（ ）
A：形式训练说 B：共同要素论 C：概括化理论 D：关系理论
19、提出动机性遗忘理论的心理学家是（ ） A：弗洛伊德 B：罗杰斯 C：布鲁纳 D：斯金纳
20、最早提出迁移概念的心理学家是（ ）
- 8 -
相关推荐：
loading