9、老人与海鸥
教学目标
1.学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2.有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3.背诵课文最后四个自然段。 教学重、难点
体会老人与海鸥之间深厚的感情；揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备
自制课件。 课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2.了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重、难点
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程
一、谈话导入
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命??这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）
二、学习本课生字、新词。
1.检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调：
旋（xuán）涡 塑（sù）料袋 模（mú）样 扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （3）齐读加强记忆。
2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3.理解新词的意思。如：抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。亲昵：十分亲密。 三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
1.练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
2.请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）
3.认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，
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不忍离去。）
四、引导学生学习第1至13自然段
通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1.默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2.根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：
抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
出示课件：边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。 鼓励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥：
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 ②指名朗读4至9自然段。 ③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
（3）谈海鸥：
①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（板书：亲人一样）
②齐读第13自然段。
五、结合板书小结课文第一部分内容。 六、布置作业：
1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抄写生字、新词。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2.指导背诵课文最后四个自然段。 教学重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程
一、齐说课题引入。 二、回顾课文主要内容。 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（ ）的事情发生了。（学生填写：意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）
三、学习课文第二部分。
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1.指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
2.进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3.师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）
②师生对读“意想不到的事情发生了——??”
（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）
②指名有感情地朗读。
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）
②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）
③练习有感情地朗读，评读。 四、回归整体，升华情感：
1.这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
五、小结全文：
如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。
板书设计
9.老人与海鸥
老人 爱 海鸥 （坚持喂养） （翻飞 盘旋 鸣叫）
教学反思
在执教这一课时，我紧扣“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，引导学生感受情感，揣摩写法，并以学生研读为主体，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，在重点词句的研读中深入文本，学生学习的积极性高涨，所以收到了意想不到的效果。
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10、草虫的村落
教学目标
1.默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3.学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点
默读课文，把握文章内容。 教学难点
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
二、整体感知课文内容
1.自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2.指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3.默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
三、默读课文，把握内容 1.出示自学提示：
默读课文，想一想你在?草虫的村落?中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2.学生自学，教师巡视。
3.学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
?我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。?
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
?他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！?
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人
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