第六单元《二氧化碳制取的研究》说课稿

二氧化碳制取的研究说课稿

雪野中心中学 陈艳

尊敬的各位老师，你们好，我今天说课的内容是八年级化学第六单元《二氧化碳的实验室制取》，我从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 1、教材的地位

本节课以探究思想为指导，旨在培养学生对实验方案的设计能力。是在学生学习了氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。因此，这节二氧化碳的实验室制法，既是对之前知识的应用，又是对实验室气体制备的方法总结，所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，为培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。 根据新课程标内容，确定如下本节课的学习目标。 2、教学目标 ★知识与技能：

（1）了解实验室制取气体的设计思路；

（2）掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。 ★过程与方法：

（1）通过实验室制取的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法； （2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；

（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。 ★情感态度与价值观：

（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。 3、教学重点、难点

重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。

难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法 。

二、学情分析

初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由感性思维向逻辑思维过渡，已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较有一定的了解，懂得气体的收集方法与性质有关，初步学习了实验的基本操作，有了一定的探究意识和方法。 三、教学方法 ★教学方法：

主要通过活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。真正做到把课堂还给

学生，让学生成为课堂的主人。 四、学法指导

在实验探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。通过合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识；本节课用到的学习方法探究学习、小组合作、自主创新。 五、教学设计思路

这节课教学着重实现了学生的参与性，因为学生主动学习是获得知识技能最佳的途径。另外，教学过程中设置了多个探究环节，自然的贯穿整个课堂教学中，很好的保持了学生的学习热情和实验能力。另外的突破是，多手段调动学生积极性对实验装置进行创新设计。

【新课导入】由学生较为熟悉的生活现象入手，能让学生感受到化学的学习生活的密切联系，亲近自然，能激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性。

想一想：回顾旧知，

1、有关氧气的实验室制法应该考虑的因素，反应原理、发生装置及收集装置、操作步骤等。 2、列举回忆在前面的化学学习中那些反应都产生了二氧化碳？ 碳燃烧：（所得气体不纯净）

蜡烛、木柴、酒精等含碳物质的燃烧都可产生二氧化碳气体。（所得气体不纯） 生物体的呼吸作用也可产生CO2（所得气体不纯） 以上反应中哪类反应适合在实验室里制取二氧化碳气体? 议一议：探究实验室制取CO2的反应原理：

对比试验1、碳酸钠和稀盐酸

2、石灰石和稀盐酸

3、石灰石和稀硫酸

分析：得出实验室制取二氧化碳的药品：大理石(或石灰石)与稀盐酸 在常温下反应：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

通过分组实验，让学生反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，自己动手操作、讨论、探究、分析以上几种反应是否适于实验室制取二氧化碳，找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。培养了学生的问题意识以及学生的实验操作能力，激发学生的探究欲望和创新意识。 选一选：探究实验室制取CO2的实验装置：

由反应物的状态和反应的条件选择发生装置，根据气体的密度和水溶性选择收集装置，选择实验的仪器，探究实验装置，

探究实验教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是始于问题，推进于问题，归结于问题，学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力，发挥学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。

试一试：探究二氧化碳的检验和验满的方法：

根据二氧化碳的性质。 各小组交流讨论检验方法，并对检验方法设计实验进行验证。通过此实验探究过程，让学生学生透过各种实验现象认识事物的本质。新课标以提高学生的科学素质为主旨，强调学生的体验、体会、感受、经历。也就是说，应突出学生在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。 说一说：探究制取二氧化碳的实验步骤及注意事项。

这一环节让学生畅所欲言交流总结实验步骤及注意事项，即培养学生的分析综合能力又培养了学生的表达能力。采用探究式实验教学方式，通过对实验进行观察、从中发现问题并设计实验方案来解决它，最后经过自己的努力将问题解决。激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等，在此过程中，学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。

归纳总结： 总结实验室制取气体的思路设计，为以后学习气体的制取奠定基础。注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，通过这样的教学实践我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯。 六、板书设计

课题2 二氧化碳气体制取的研究 （一）药品及反应原理

（二）装置的确定 （三）实验室制取二氧化碳检验 七、教学后记：

“让每一个学生带着愉快的心情听得明白、表达完整、观察仔细、学会交流。在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学方法。”是初中化学课程标准的基本理念。本节课就是本着这一理念，确定学生是学习的主人，是学习的主体，紧紧围绕三维目标的达成，展开一系列的科学探究活动，学生的综合能力能够得到很大提高。