《劝学》教学设计
【教学目标】 知识与技能目标：
1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 过程与方法目标：
1、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 情感态度价值观：
1、明确认识学习的重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。 【教学重点】
1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式。
2、背诵全文，学习本文的论证方法。 【教学难点】
1、掌握全文比喻论证及从正反两方面对比论证的特点。 【教学时数】1课时
【教学方法】小组合作探究、诵读法、质疑释疑法。
【课前准备】 课前下发本课的导学案，预习课文。（学案附后） 【教学过程】
第一课时
一、 激情导入 投影ppt 全体朗读
唐代大书法家颜真卿 《劝学》 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 古乐府诗《长歌行》 ：
百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
这两首诗告诫我们要珍惜青春年华，勤奋学习。两千多年前的荀子对学习也有精辟的论述。今天就让我们穿越时光隧道，走近荀子，走进荀子的《劝学》，聆听他给我们的谆谆教导。 二、解题、走近作者 1．题解
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
2．作者介绍(结合注释①)
荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。他提出“人定胜天”的思想，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 四．合作探究，质疑释疑：
（一）1.读准字音，给下列加点字注音。
用你那双犀利的慧眼，找出字音的错误。投影学生做题的ppt，找出错误，纠正，节省时间，齐读字音。
木直中（zh?ng）绳 輮(r?u）以为轮 虽有槁暴（pù） 金就砺（lì ）则利
须臾（yú）之所学 跂（qì）而望矣 假舆（yú）马者 假舟楫（jí）者
蛟（jiāo）龙生焉 不积跬（kuǐ）步 骐（qí）骥（jì）一跃 驽（nú）马十驾 锲（qia）而不舍 金石可镂（l?u） 六跪而二螯（áo）
非蛇鳝（shàn）之穴
（二）速读课文，把握结构，理清思路，教师板书课文结构。 1.指三名同学分段朗读课文，思考：
本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？ （学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。）
本文是围绕“君子曰：学不可以已”这句话展开的。
第一段：提出中心论点，学不可以已。 第二段：论述学习的意义。 第三段：论述学习的作用。 第四段：论述学习的方法和态度。 2.把握概括主旨
本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度、方法、内容等方面，全面
深刻地论述了有关学习的问题。
（三）研读课文第一、二段，完成下列问题（投影学生做的题目ppt，学生找错误，纠正） 1.解释下列词语
学不可以已（ 停止 ） 取之于（ 从 ）蓝而青于（ 比 ）蓝
木直中（ 合乎）绳 輮（ 通 “煣”，使弯曲）以为轮 虽有（通“又”）槁暴（晒） 金就（靠近）砺（磨刀石）则利（变得锋利）
则知（通“智”）明而行无过（过错）矣 2.翻译重点句子
①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
木材笔直，合乎墨线，（如果）使它弯曲成为车轮，（那么）它的弯度（就）合乎圆规，即使再晒干了，（木材）也不再挺直的原因，是因为弯曲使它这样的。
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会智慧明达，而行为就不会有过错了。
问：那么这位先贤大儒是如何运用比喻论证勉励和鼓励人们学习，是如何“劝”学的呢？哪一句是他直接用来勉励学习的语句？（分组讨论，学生自主分析，教师点拨指导）
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