凸透镜成像的规律教学案例

《凸透镜成像的规律》教学案例

一、案例生成背景

《 凸透镜成像规律》是人教版八年级物理上册，第五章第三节的内容，凸透镜成像规律是本章的中心内容，凸透镜成像规律的探究是本章重点，在教材中起到了承前启后的作用。本课主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，运用规律分析解决问题的能力。八年级学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。但学生的思维逻辑性较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。学生对探究的问题进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力不强，因此学生学习本节内容较难，教师要组织 、引导学生进行探究、发现问题及时解决，鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。

二 、 教学目标

1．知道凸透镜成像的规律。

2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。 三、教学内容的重点和难点：

凸透镜成像规律的探究过程是重点，通过实验数据进行分析归纳、得出结论是难点。

四 、 教学准备

多媒体课件、 光具座、凸透镜(f=10cm)、蜡烛、光屏等。

五、 教学过程

1.情景导学

教师播放flash课件（照相机、投影仪成像）并提问照相机、投影仪各成什么像,它们成像有什么规律，引入课题并板书

（教学设计意图：通过学生动手实验和课件照相机、投影仪成像的动画激发学生习兴趣）

2.自主实验 探究凸透镜成像规律 （1）实验探究 A.提出问题

学生经过讨论会提出各种各样的问题，有些可能与课题无关，需要教师引导可以提

出下列问题：①可能与物距有关；②可能与焦距有关；③可能与凸透镜的大小有关；④可能与凸透镜的凹凸程度有关等。

（教学设计意图：通过学生讨论回答问题培养学生的发散思维 ，培养学生初步的发现问题，提出问题的能力。）

B、 猜想和假设

教师：像的虚实、大小、倒正跟物距的关系有什么关系？同学们回想照相机、投影仪、放大镜成像情况，想一想像的虚实、大小、倒正跟物距可能有什么关系。 学生的猜想总结：（1）物体离凸透镜越远，成像越小，且是倒立的（2）物体离凸透镜越近，成像越大，且是倒立的（3）物体离凸透镜越近，成像越大，且是正立的 （教学设计意图：在观察体验的基础上进行猜想， 培养了学生的科学猜想能力 ）

C、 设计实验

师介绍凸透镜、蜡烛、光屏在光具座上摆放的顺序 ，调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上。

问：为什么调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上？桌子上的凸透镜的焦点在什么位置?焦距是多大？ 学生：讨论回答

教师介绍如何改变物距来研究像的性质与物距的关系，（把凸透镜固定在标尺的50cm处，在凸透镜两边一倍、二倍焦距点对应的标尺处做好标记）先把物体放在u>2f（大于20cm）处，然后放在f

像与物距的关系 凸透镜的焦距f=10 cm

物距与焦物距u/cm 距的关系 像的性质 虚实 大小 倒正 /cm 像距（教学设计意图：在教师的主导作用下，通过视频和演示 ，展示实验器材的使用和实

验步骤，规范实验要求，给学生留下形象直观的印象，对培养学生严谨科学的实验态度和良好的实验操作习惯，突破实验设计上的难点 ，为学生进行实验做好准备。）

总结 ：

凸透镜成像的规律 ：

（1）物距u>2f时成倒立、缩小的实像。 （2）物距f

（教学设计意图：通过课件展示问题，学生讨论，再利用图表总结规律，突出本课的教学难点，培养学生分析观察及语言表达能力和交流能力 ，培养学生的评估意识，提高科学探究能力。）

六 、 教学反思

本节课的重点是探究过程，在教学过程中学生积极参与实验探究的全过程，实事求是的记录实验数据，利用图表学生较容易归纳出结论，在教师指导下总结出成像规律，学生体验了探究的过程，加深学生对凸透镜成像规律的理解与应用能力，整个探究过程中不限制学生思维活动，采集多组原始数据，在教师指导下分析论证得出规律。通过这次教学活动，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力、情感态度等都受到潜移默化的培养，物理课程的价值得到了充分的体现。

在教学过程中也发现部分学生没有积极参与探究过程，通过反馈练习也发现一部分学生没有掌握成像规律。

在以后的教学中，多挖掘这些学生的闪光点给予鼓励，培养他们的兴趣，使所有学生都能积极参与学习提高学习效率。