促进儿童前阅读核心经验形成的教育活动与指导建议

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促进儿童前阅读核心经验形成的教育活动与指导建议

作者：周兢

来源：《幼儿教育·教师版》2013年第07期

作为早期儿童语言学习与发展的一个重要核心经验，前阅读核心经验是幼儿在终身学习中成为一个成功的阅读者所必备的。一个有着良好阅读能力的幼儿，会表现出对阅读的浓厚兴趣和正确的阅读行为；能在成人指导下阅读或独立阅读的过程中了解图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法；能通过多种方式初步表达对所阅读的图画书内容的理解，形成和表达自己的看法，对人物特征和内容主旨作出评判。幼儿教育工作者需要仔细思考并积极行动，创设良好的教育环境，以促进幼儿前阅读核心经验不断增长。为此。我们提出以下几点建议。 建议一：认真阅读理解图画书的三种“语言”

我们研究发现，汉语儿童的早期阅读经历了从图像到文字的发展过程。因此，最适合学前儿童阅读的书面材料是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿前阅读的内容。在图画书阅读中。幼儿可以形成有意义阅读的兴趣和习惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言做好准备。

正因为图画书是幼儿学匀阅读的最为合适的材料。因此选择高质量的图画书并将其构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源。是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。一本优秀的儿童图画书应当是三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，它可以多维度地帮助幼儿在学习阅读的过程中获得全面发展的机会，同时可以帮助汉语儿童在口头语言和书面语言的统整学习中获得对内容和形式的理解以及运用的机会。所以，好的儿童图画书应当是文字与图画的美妙结合，嵌置着许多教育信息。无论是在叙事类图画书中还是在科学知识类图画书中，图画和文字都在共同表达信息。幼儿阅读图画书的过程可以是一个与图画书沟通、对话、交流的过程，一个调动自己的知识经验理解图画故事并获取信息丰富自己体验的过程。但是，幼儿在阅读过程中的每一次翻页是否都能真正引发他们的想象，产生如电影般的连续性效果，使他们形成对图画书内容的理解，与教师的指导密切相关。因此。教师自己先读懂、读好图画书，对一本图画书的三种“语言”进行仔细分析，是进行阅读指导的必要前提。 “大班早期阅读活动：武士与龙”是上海市徐汇区傅坚敏名师工作室提供的案例。围绕着《武士与龙》这本图画书，工作室的教师们共同阅读了多次。每次阅读后的讨论帮助教师们越来越深入地认识了这本图画书的内容。武士与龙是图画书中的两个主角，故事围绕“比武”这个关键词，呈现了一系列具有行动性的情节发展过程：计划比武一准备比武一真实比武一比武失败一合作阅读一成功举办“武士与龙餐厅”。教师们在讨论中理解了《武士与龙》的内容，确定以引导幼儿读懂画面并认识两个故事角色从挑战比武走向和平共处的内容为重点，来设计教学活动。同时，在分析图画书美术语言特点的时候，教师们发现图画书中“准备比武”和“真实比