一、情景引入
出示“中国国家图书馆”的图片。 教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？ 学生：查阅资料、上网查找。
教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积 170000 m2，截至 1998年底馆内藏书 21600000册，并且每年以600000~700000册的速度递增??当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？”
教师：这节课我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。 二、自主探究
1．孩子们还记得在二年级时，我们已认识了万以内的数。谁来说说10个一是多少？ 10个一十？ 10个一百？10个一千是多少？如果一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万??教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿??这些都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。 2．观察下面的数位顺序表，说说你发现了什么？四人小组讨论。全班交流。 学生：①个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。 ②数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。
③从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。 ④相邻两个计数单位之间的进率是十。 教师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。
3．说一说，生活中哪些换算要用到十进制？
教师：同学们很能干，从数位顺序表中发现了这么多新知识，这些知识对我们读数、写数又有很大帮助。现在我们就运用这些知识来读大数。 4．教学例1。
大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。 教师：刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群非常宏大，现在我们来看看馆内的阅览室（出示书第14页图）。馆内的藏书量特别大“截至2005年底馆内藏书中文图书约5920000册，外文图书约3280000册”，想一想：这些数该怎么读？同桌互相交流。汇报交流。
学生：①先读万级，再读个级。
②万级的数按照个级的数的读法来读，不同的是要在后面加一个“万”字。
教师：你能举一反三，真棒。
学生：③个级上全是0，这些0都不读。 5．同学们总结得很好。
教师：按照这些方法读出下面各数。（出示例2） 305000610002008307000490800020000。自己先读一读，同桌的再互相议一议，这些数的0哪些要读，哪些不读？全班交流。
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学生：①每级末尾不管有几个0，都不读。
②其他数位有一个 0或连续几个 0，都只读一个“ 0”。
6．谁来说说含两级的数怎样读？请用刚才学的读数方法来读下面的数。 把下面各数读给同桌听：50002、 1374689、 120900085。 三、巩固练习
刚才同学们总结出了亿以内数的读数方法，下面我们按照方法，继续进行读数练习。 1．教科书第16页第1题。读卡片上的数，说一说两个数的读法有什么不同？ 2．分别在各数的后边添上3个0，再读一读。905017002326四、总结这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？ 四、活动
2个四人小组的同学合为一个大组，每人在卡片上写出一个数字，把它们任意组成一个八位数，再读一读。
2、认识计数单位
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第1~5页的教学内容。 【教学过程】 一、谈话引入
教师：在我们的学习和生活中，经常遇到一些不懂的问题，你会采用什么方法来解决呢？
学生1：问老师，家长或者同学。
学生2：查资料，上网查询??教师：大家说的这些方法都是很好的获取知识的渠道，特别是在科学技术日益发达的今天，上网查询这种方法越来越多地受到同学们的喜爱。同学们看，丽丽和明明正上网查阅信息呢！
教师：通过丽丽和明明的查询，你知道了哪些信息？遇到哪些不清楚的问题？
学生1：我知道了中国国家图书馆的建筑面积很大。
学生2：我知道了中国国家图书馆的藏书很多，而且每年的增长速度很快。 学生3：这里面的数都比万以内的数大，我不知道该怎么读？ 教师：在我们的生活中经常用到比万大的数，下面就让我们一起来学习跟它们有关的知识吧！ 二、探究新知 1．数数。 （1）接着数。（出示丽丽和明明拨珠数数的情景） 丽丽：我们已经学会数万以内的数，大家一起来数数。 明明：好吧！我拨珠，大家数。 学生：10个一是十，一十、二十、三十、??10个十是一百，一百、二百、??10个一百是一千，一千、两千、??10个一千是一万。 丽丽：一万一万地数，同学们能接着数下去吗？数给同桌的伙伴听一听。（一人数，一人听）
教师：谁来数给大家听听？
学生：十万、二十万、??10个一万是十万，??10个十万是一百万，??10个一百万是一千万，??10个一千万是一亿。（课件出示拨珠过程和计数单位
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名称）
（2）理解数位和计数单位。
教师：同学们很会数数，请自学书第6页上的内容，看书上为我们总结出了哪些知识？你有没有什么不明白的地方？（学生看书，教师指导）
学生1：我明白了个、十、百、??都是计数单位，计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
学生2：我不明白计数单位和数位有什么不同？ 教师：有谁能讲明白吗？
学生1：计数单位像长度单位一样，只是在表示数的时候才用；数位是这些单位所占的位置，比如：“个”这个计数单位占的数位是“个位”，“万”所占的数位是“万位”等。
学生2：数位有哪些呢？学生3：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。 2．数位顺序表。
（1） 排序。教师：说得很对，认识了这么多计数单位和数位，请你把它们排个顺序？（学生排顺序） 学生1：我是按照从小到大先排计数单位个、十??再从低到高排数位个位、十位、??
学生2：我是把计数单位和数位对起来同时排的?? （2）观察数位顺序表。 教师：想法都不错，老师把同学们的意见综合起来，并制作成了一个表，（出示表格）它叫数位顺序表。仔细观察数位顺序表，你从中发现些什么？有什么不明白的地方？
学生：数位从右往左按从低到高的顺序排列，而且还分了级，个位、十位、百位、千位是个级，万位??是万级??
教师：对，从右起每四个数位是一级，我们要熟悉数位的分级，为以后读数和写数作好准备。
学生1：计数单位个和十的进率是10，十和百的进率是10。
学生2：千和万的进率也是10，万和十万的进率是10??千万和亿的进率还是10。
学生3：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
教师：总结得很好，每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫做十进制计数法。
[点评：充分调动学生利用多种感官参与到看、说、听等数学活动中来，采用“合作讨论”式的? 让同学们学会数位顺寻的排列] 3 举例：生活中哪些换算要用到十进制？ 学生：买菜计算钱数时。??
3、多位数的写法及大小比较
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第6~8页的例4，课堂活动及练习一的第8题。 【教学目标】
1．在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多
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位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。
2．让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。 3．培养学生的迁移类推能力。 【教学重点】 多位数的写法。 【教学难点】
各级中间有0的多位数的写法。 【教学过程】 一、情景引入
（课件出示播报新闻情景）新闻：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。 教师：真了不起，有那么多的同学投入到有意义的活动中去。听了刚才的报道，你还记得参加这两项活动的少先队员各有多少人吗？ 学生1：数太大，记不清了。
学生2：如果能把这些数写下来就好了。
教师：好吧，下面我们一起来学习多位数的写法。
[点评：选材贴近学生、贴近生活，使学生感受到学习的必要性，激发了学生的学习需求，为学习新知奠定心理基础。] 二、探索新知 1数的写法。（教学例3） （1）初步感知写法。 ① 尝试写数。出示：四十三万二千五百五十一、二千零九十万三千、七亿。 教师：请你对照数位顺序表，试着写出上面三个数？写好后说给同组同学听一听。
(学生写数，教师指导） ②交流写法。
教师：谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。
学生1：我在写四十三万二千五百五十一的时候，是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字，先在十万位上写“4”??
学生2：我是先看这个数万级上是多少，就在万级上写下来，四十三万二千五百五十一的万级上是四十三，就写“43”??
学生3：我同意，用这种办法写数，速度快，不容易错，我写二千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2090”，个级上写3000。 教师：七亿是怎么写的呢？也可以用这种方法吗？
学生：当然可以，七亿的亿级上是七，就在亿位上写7，其余各位都写0。 （2）进一步探索写法。
（出示：一万零二百、八十万三千零九、五千万零四） 教师：如果不看数位顺序表，你能写出上面的多位数吗？有什么好办法？试试看。
(学生独立写数，全班交流）
学生1：我写数的时候先写出数位顺序表和分级线，然后再写数，写出的数是10200，803009，50000004。
学生2：用不着，只需要先想想数位顺序表就行了。
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