核心素养导向下的小学数学教学策略

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核心素养导向下的小学数学教学策略

作者：蒋勇

来源：《新教育时代·学生版》2018年第12期

摘 要：本文从精心设置教学问题，培养学生探究素养、构建学生建模思维，培养学生品质素养、开展数学实践活动，培养学生应用素养、实施小组合作模式，培养学生解决素养四方面重点探讨核心素养导向下的小学数学教学策略，旨在通过本文研究为小学数学教育者提供一定的借鉴，更好的提高小学数学教学水平，落实培养学生核心素养的素质教育目标。 关键词：核心素养 小学数学 教学 策略

“核心素养”是当前素质教育体系下人才培养的重要目标，在其导向之下小学数学教育者在为学生传授、讲解数学知识点的同时，还需要注重对学生数学思维能力的强化培养，运用以生为本的新型教学方式，促使学生的数学核心素养有所提升，助力学生健康成长。对此，本文以核心素养为导向，对小学数学教学策略进行简要分析与着重探讨。 一、精心设置教学问题，培养学生探究素养

在小学数学课堂教学中，教师要以小学数学教材为蓝本，尊重学生在课堂教学中的主体地位，各项教学方案的生成要成分彰显学生的主体地位，满足学生能力全面发展的客观需要，对数学教学问题进行精心设计，借助问题的牵动与引擎，最大限度的激发学生学习的主动性和积极性，从而达到培养学生探究素养的效果。

例如，在“圆的面积”知识点的讲解过程中，教师可以将“圆”转换为“近似长方形”，并提出“这两个图形之间的面积有何种关系”、“近似长方形的长和圆的什么类似？”、“近似长方形的宽与圆的什么类似？”这三个问题，借助这些问题的提出学生可以以小组讨论的形式对问题进行解决，在这一过程中学生的探究能力必然会得到培养与发展。 二、构建学生建模思维，培养学生品质素养

在小学数学课堂教学中，教师要在为学生传授、讲解数学知识点的同时，还需要注重对学生数学思维品质的培养，应用多元化的数学教学方案，提高学生的数学分析能力、总结能力、问题能力与归纳能力，为学生数学核心素养的培养奠定基础。也就是说，教师要从教学的主导者转变为学生数学学习的引导者、启发者与促进者，借助数学模型的应用引导学生根据所观察到的现象进行经验归纳与实践总结，通过数学语言的描述建立具有抽象性特征的数学结构，这对学生数学核心素养的培养大有裨益。

例如，在“小红家3月的用水量为7.5吨，每吨水价为1.5元，请问小红家一共需要缴纳多少元水费？”的问题讲解中，教师可以以题干条件为切入点，引导学生分析题干中已有的数字