《春江花月夜》教学设计
甘军荣
教学目标
1.知识与能力
①了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力；
②培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。
2.过程与方法
①培养学生于诵读中品味声韵的能力。
②引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
③通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
3.情感态度与价值观
①启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理。 ②引导学生感受中华民族传统文化的魅力。 教学重点
展开联想与想象，体味诗歌意境。 教学难点
把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。 教学方法
合作探究
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教学用具 多媒体课件 教学时数： 一课时 教学过程
一、导语设计
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。（学生自由回答。）
在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。
1.征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2.女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3.离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
4.怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
5.感叹宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托
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着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。
二、作家作品
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”\。 三、整体感知
1.诵读评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联
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想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。 2.学生朗读
3.整体把握：月生—月照—月斜—月落 四、品读诗歌
（一） 品读1—4句 学生分小组讨论：
1.用自己的语言描述你所感受到的画面。 2.诗人用画家一样的笔描绘了一副怎样的图画？ （学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。） 明确：空阔纯净 清幽柔美 朦胧恬静 情感：美好，兴奋，快乐。 手法：景中含情
3.美读 5—8句（自读，小组派代表读。）
（二）理：哲理思考
1.过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。（教师引导）
2.齐读
3.提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者产生了怎样的人生感悟？他的感悟与其他诗人有何不同？（原文回答，齐答）
明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”
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