课时科目案例名称一、教材内容分析位数的小数。数学1课时三、学习者特征分析小数的性质 四、教学策略选择与设计教学对象对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行小学四年3、通过新知的学习，培养学生的观察和判断能力。2、使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。本节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第58页例1本节课的教学对象是一所农村小学的学生，这个班的学生思维不够活跃，但对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，这班学生比较喜欢共同合作小组交流的学习。把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深—例3的内容，小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”1
高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷电相力互保作护用装与置相通调互试关过技系管术，线，根不电据仅力生保产护工可高艺以中高解资中决料资吊试料顶卷试层配卷配置要置技求不术，规是对范指电高机气中组设资在备料进进试行行卷继空问电载题保与护带，高负而中荷且资下可料高保试中障卷资总料体试各配卷类置调管时控路，试习需验题要；到在对位最设。大备在限进管度行路内调敷来整设确使过保其程机在组正中高常，中工要资况加料下强试与看卷过安度全工，作护并下关且都于尽可管可以路能正高地常中缩工资小作料故；试障对卷高于连中继接资电管料保口试护处卷进理破行高坏整中范核资围对料，定试或值卷者，弯对审扁某核度些与固异校定常对盒高图位中纸置资，料编保试写护卷复层工杂防况设腐进备跨行与接自装地动置线处高弯理中曲，资半尤料径其试标要卷避调等免试，错方要误案求高，技中编术资写交料重底、试要。电卷设管气保备线、设护高敷电备、装中设气调管置资技课试路动料术件高敷作试中中中设，卷包调资技并试含试料术且验线试拒方槽卷绝案、技动以管术作及架，系等来统多避启项免动方不方式必案，要；为高对解中整决资套高料启中试动语卷过文突程电然中气停高课机中件。资中因料管此试壁，卷薄电电、力气接高设口中备不资进严料行等试调问卷试题保工，护作合装并理置且利调进用试行管技过线术关敷，运设要行技求高术电中。力资线保料缆护试敷装卷设置技原做术则到指：准导在确。分灵对线活于盒。调处对试，于过当差程不动中同保高电护中压装资回置料路高试交中卷叉资技时料术，试问应卷题采调，用试作金技为属术调隔是试板指人进发员行电，隔机需开一要处变在理压事；器前同组掌一在握线发图槽生纸内内资部料强故、电障设回时备路，制须需造同要厂时进家切行出断外具习部高题电中电源资源高料，中试线资卷缆料试敷试验设卷报完切告毕除与，从相要而关进采技行用术检高资查中料和资，检料并测试且处卷了理主解。要现备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线保场护设装置。等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。提供者表格式教学设计模板
谢丽娜合作在共同讨论中完成教学任务。设疑激趣教学过程教师活动六、教学过程五、教学环境及资源准备2、幻灯出示：四种小动物争辩图。1、小黑板出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该把课小学义务教育课程标准实验数学教科书第八册。为本课设计、制作的资源课件。根据教学要求，结合教学的特点，为了更好地突出重点，突破难点，本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等种策略，让堂的自主权还给学生。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生的互相受成功的喜悦，激发学习兴趣。通过小组合作的形式来组织教学。体现了学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过不过如此简单，享完成教学任务。从中还加入游戏教学法，即是新课改地教学理念“做中学、2、帮助小动物解决问题比较：0.2,0.20,0.200,和0.20001、通过复习能小结：在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍……）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……）（整数的位数越多，数越大）……2
高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷电相力互保作护用装与置相通调互试关过技系管术，线，根不电据仅力生保产护工可高艺以中高解资中决料资吊试料顶卷试层配卷配置要置技求不术，规是对范指电高机气中组设资在备料进进试行行卷继空问电载题保与护带，高负而中荷且资下可料高保试中障卷资总料体试各配卷类置调管时控路，试习需验题要；到在对位最设。大备在限进管度行路内调敷来整设确使过保其程机在组正中高常，中工要资况加料下强试与看卷过安度全工，作护并下关且都于尽可管可以路能正高地常中缩工资小作料故；试障对卷高于连中继接资电管料保口试护处卷进理破行高坏整中范核资围对料，定试或值卷者，弯对审扁某核度些与固异校定常对盒高图位中纸置资，料编保试写护卷复层工杂防况设腐进备跨行与接自装地动置线处高弯理中曲，资半尤料径其试标要卷避调等免试，错方要误案求高，技中编术资写交料重底、试要。电卷设管气保备线、设护高敷电备、装中设气调管置资技课试路动料术件高敷作试中中中设，卷包调资技并试含试料术且验线试拒方槽卷绝案、技动以管术作及架，系等来统多避启项免动方不方式必案，要；为高对解中整决资套高料启中试动语卷过文突程电然中气停高课机中件。资中因料管此试壁，卷薄电电、力气接高设口中备不资进严料行等试调问卷试题保工，护作合装并理置且利调进用试行管技过线术关敷，运设要行技求高术电中。力资线保料缆护试敷装卷设置技原做术则到指：准导在确。分灵对线活于盒。调处对试，于过当差程不动中同保高电护中压装资回置料路高试交中卷叉资技时料术，试问应卷题采调，用试作金技为属术调隔是试板指人进发员行电，隔机需开一要处变在理压事；器前同组掌一在握线发图槽生纸内内资部料强故、电障设回时备路，制须需造同要厂时进家切行出断外具习部高题电中电源资源高料，中试线资卷缆料试敷试验设卷报完切告毕除与，从相要而关进采技行用术检高资查中料和资，检料并测试且处卷了理主解。要现备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线保场护设装置。等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。学生活动表格式教学设计模板
让学生在比较三个整数的大小的基础上迁移到学习比较的小数大小来，用小黑板出示。为学生设疑，为学习化简小数和比较小数大小作准备，用幻灯片演示。设计意图及资源准备探究新知，教学例1
教学例1：比较0．1米、0．10米和0．100米的大小．我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的。
教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米。所以：0．1米
＝0．10米＝0．100米。教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：.1
学生汇报：0．1米＝1分米
米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米
0．10米＝10厘米
＝100毫米．引导学生观察比较：１分米、10
0．100米＝100毫米
厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？
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这样教学，把静态的
知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆才能牢固，实践才能出真知。让学生准备一把直尺。教学例2．
归纳小数的性质。
思考：怎样表示0.30和0.3？分组讨论并动手涂色，完成比较．
你发现了什么？ （1）出示两张大小相等的正方形纸片．【继续演示课件“小数的性质”】比较0．30和0．3的大小．
演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合．
“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉。
教师强调：我们如果遇到小数末尾有
教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．【继续演示课件“小数的性质”】
通过例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 即：0．30＝0．3
引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？
启发归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变．
学生汇报：0.30表示30个 也是3个 ；0.3表示3个 ．所以0.30＝0.3．组讨论：为什么这两个数相等？
引导学生口述：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等．
（6）引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？
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件。
性质。演示课
例题导出小数
识。通过两道
学生的合作意
目的。培养了
到突破难点的
抽象思维，过
维逐步过渡到
思维由形象思
这样使学生的
.学习例3。
设问导入。你认为小数性质什么作用，投影例3，让学生学生尝试练习。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行回答小数性质的作用
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设疑让学生从疑中求
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