屮考语文专题复习一一语法知识
针对语法这一知识点，《课程标准》提出的要求是“了解基本的语法知识， 用来帮助理
解课文中的语言难点。”《学业考试指导与训练》据此提出“掌握最基本的语法知
识，能够分析句子成分”的能力要点。
语法知识包含的内容很多，今天，我只和大家共同探讨“同性、短语、句子成分、句子 主干”的复习。屮考语法考查的重点是“分析句子成分，提取句子主干”。但语法知识是环 环相扣的，学生若没有“词的分类”、“短语类型”的知识做基础，很难下手分析句子成分， 更不用提句子主干的划分。介于此，我从以下几个方面着手复习语法知识。
一、 梳理语法知识点。
为了让学生熟练掌握基本的语法知识，我分类解说语法的四个专题，即词类、短语、句 子成分、句子主干。
（一）词的分类
六年级下册课本附录了实词词类表（详见六下课本附录），七年级上册附录了虚词词 类表（详见七
上课本附录）。表格中列举了各种词类的作川，并从学生所学的课文中举例说 明。
复习时，我把这两大知识点合到一起，让学生对词类有一个全而的认识。（多媒体出 示12种词类） 词分为实词和虚词两大类。实词就是有实际意义的词，能够单独充当句子成分，一般能 单独回答I'M］题。实词包括：名词、动词、形容词、代词、数词、量词。
虚词是指没有完整的词汇意义、但有语法意义或功能意义的词，虚词是不能单独充当句 子成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。虚词包括：副词、介词、连词、助词、叹 词、拟声词。
（二） 短语类型
短语的基本类型是凭内部结构关系分的类型。它的使用频率最高，大量反复出现在各种 各类句子中。必须掌握短语五种基本类型，才能为分析句子成分打好基础。七年级下册附录 了短语结构类型表（详见七年级下册课本附录）。短?包括五种类型：并列短语、偏正短语、 动宾短语、后补短语、主谓短语。（多媒体出示五种短语类型）
（三） 句子成分
句子是由词或短语构成，有一定的语气语调，能表达一个相对完整的意思。
七年级下册附录了句子成分简表。句子的成分主要有以下六种：主语、谓语、宾语、补 语、定语、状语。要求学生记住句子成分及结构公式，并能够运用符号准确划分句子成分。 （多媒体出示句子成分及结构公式）
［状语］，（定语）主语+ ［状语］谓语＜补语〉+ （定语）宾语 （四）提取句子
句子的主干就是把句子的定语、状语、补语压缩后剩下的部分。句子主干一般由主语 屮心语、谓语
屮心语和宾语屮心语组成。例如：
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。”（多媒体出示）
这个句子的主语由偏正短语“寻求真理的唯一途径”组成，包含中心语“途径”和定语
“寻求真理的”、“唯一”；谓语的屮心语是“是”，宾语由偏正短语“对事物客观的探索”充 当，包含宾语中心语“探索”和定语“对事物”、“客观的”。压缩后，只保留主语中心语、 谓语屮心语和宾语屮心语，就是“途径是探索”。
二、 系统复习
（一）词类及短语类型
烟台巾考语法考查的重点是“分析句子成分、提取句子主千”。但复习这一知识点耑要 涉及到词类、短语类型等语法知识。句子和短语的区别就是句子有语气、语调，而短语没有。 多数短语加上标点符号就是句子，句子由短语构成。因此要正确分析句子成分，学生必须先 熟练掌握短语类型。而要掌握短语类型又需要借助词类这一知识点。复习“句子成分、句子 主干”之前，有必要复习词类及短语类型。我遵循简
便、实用的原则，复习词类及短语类型 不求全面，而是结合中考语法重点有所侧重。具体操作如下：
1、 学生对照六年级下册附录的实词词类表和七年级上册附录的虚词词类表向己复习词 类知识。为了
便于记忆，采用口诀记忆法识记。口诀如下：（多媒体出示）
“名动形、数量代、副介连助叹拟声”； “实词可做主谓宾，虚词可怜无人 “副词放在动形前，介词落在名代前”； “叹助位置各不同，叹在句首助在尾”。
2、 强调以下儿种词类 （1）关于动词的说明：
其中的能愿动词常常放在一般动词前面，在提収句子主干时要保留到主干中，复习词类 时我单独强调能愿动词。结合具体的句子说明。
例如：“把皮一剥，我就盤吃下去。”
（2）数词的语法特点：
① 数0增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示； ② 数目减少，只能用分数，不能用倍数。 掌握这一常识，可以正确修改此类病句。
（3） 副词的语法特点：
① 副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语。 ② 副词有吋用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语。
（4） 介词的语法特点：
① 不能单独作句子成分，必须放在名同、代同或名词短语前组成介同短语； ② 介词短语在谓语之前只能作状语，在谓语之后作补语。
3、 区分动宾短语和后补短语。（多媒体出示〉
七年级下册附录的短语结构类型表中介绍了各种短语类型的结构特点，并附有举例，学 生根据表格复习短语知识，难点在于“动宾短语”和“中心语是动词的后补短语”，学生易 于混淆。学生梳理完短语类型这一知识点后，我着重强调这两种短语的区别。区别如I:
“动+补”能回答“干得怎样”或“干多长时间”，而动宾短语只能回答“干什么”, “宾”是
“动”的对象。为了让学生清楚分辨这两种类型的短语，我用同一动词比较分析， 举例如下：
吃饱（吃得怎样，“饱”补充说明吃的程度一一后补短语） 吃饭（吃什么，“饭”是“吃”的对象一一动宾短语） 洗干净（洗得怎样，“干净”补充说明洗的结果一一后补短语） 洗衣服（洗什么，“衣服”是“洗”的对象一一动宾短语）
4、 使用短语应注意的问题（多媒体出示）
短语是由不同的成分组合而成的，因此组合时就要注意成分之间的配合。成分之间的配 合有两个原则：一是要合乎事理，二是要合乎语言习惯。复习短语类型时，我结合典型例子 引导学生注意使用短语易出现的问题。
（1）主谓短语中，主语和谓语配合要得当。比如：我们可以说“数量增加”、“质呈提 高”，但
不能说“数量提高”、“质量增加”；可以说“红旗飘扬”、“雪花飞舞”，但一般不说 “红旗飞舞”、“雪花飘扬”等等。
如果主语和谓语配合不当，就会影响语意的准确表达。例如.? “最近，珍珍的学习明显下降了。”
“下降” 一般是指高度或数量说的，如我们可以说“飞机下降”、“气温下降”；而学习 既没有高度也没有数量，所以①说“学习明显下降”不合事理。
（2） 动宾短语中，要注意动词和宾语能够配合。比如：我们可以说“端正态度”、“下 定决心”。
不能说“端正决心”、“下定态度”；可以说“发现目标”、“解决困难”，不能说“发 现困难”、“解决目标”。
如果动词和宾语配合不当，也会影响语意的准确表达。例如： “大路两旁，到处都种植着果园。”
“种植”的对象应该是“果树”，而不是“果园”。如果要保留“果园”，可以把“种植 着”改为“是”。
（3） 偏正短语当中，定语、状语在表达上很重要。它们对中心语所表示的事物，动作行 为或事物
的性状起修饰作用，能够使语意表达准确、生动、形象。定语、状语的使用要恰当， 要符合所修饰的对象的特点，否则就起不到应起的作川，甚至会影响语意的表达。例如：
① 各种读书声汇成一支动听的歌声。 ② 会上，他积极地听取了大家的批评意见。
①中的“一支”是数量，不能限制不可数的“歌声”。②“积极”修饰“听取”，不合乎 语言习惯，应该把“积极”换为“认真”。
（4） 并列短语表示并列的几种事物，几种动作行力或并列的几种性状，使用吋要注意几 项并列一
定要恰当，否则就不能准确地表情达意。特别是几种事物并列时，要注意它们之间 的关系。下边儿个例子屮的并列短语都有并列不当的毛病。
① 这个商店出售食品、水果和糕点。
② 晚会上表演了咅乐、舞蹈和气功等文艺节目。 ③ 参加这次活动的都是共青团员和中学生。
④ 我们应该培养自己解决W题、观察W题和分析闷题的能力。
①中的“食品”包括了 “水果和糕点”，不能把它和“水果”、“糕点”并列在一起。② 中的“气功”不属于文艺，不能和“音乐、舞蹈”并列。③中的“共青团员”和“中学生” 所指范围有交叉，因此这两个词不能组成并列短语。④中面对一个问题，先“解决”，然后 再“观察”、“分析”，这显然不合事理。
（二）分析句子成分。（多媒体出示）
分析句子成分是提取句子主干的前提。我重点引导学生通过例句具体分析句子成分。
1、学生对照七年级下册课本后而附录的句子成分简表识记六种句子成分及符号。 2、 教给学生分析句子成分的方法技巧（多媒体出示）
先找出主语、谓语和宾语，再找补语、定语和状语（联系短语类型，尤其是偏正短语 和后补短语）。
3、 难点攻破（多媒体出示）
能分析出句子的补语、定语、状语是难点，为了便于学生能分清这三种成分，我提醒 学生注意以下几点：
（丨）定语和状语都是偏正结构屮心语的修饰性成分，一般来说，主语和宾语屮心语前 面的修饰成分是定语，谓语中心语前面的修饰成分是状语。
（2）补语是后补短语的修饰性成分，只能在谓语的后而。
（3） 前面词类中强调的介词短语，在谓语之前只能作状语，谓语之后只能作补语。 4、强化练习（多媒体出示）
指出下列句子划线部分在句巾属于什么成分，用符号标示出來。（此练习重在引导学生 分析状语、定语和补语）
（1） f立春过后1,大地丨逐渐从沉睡屮1苏醒〈过来〉。
（2） （王明阳）的思想『还在继续1支配着（-些中国人读书）的头脑。 （3） 画眉I在树林边婉转I地歌唱。 （4） （我国）的石拱桥有（悠久的）历史。 （5） 她住＜在那个乡村的乡公所楼上〉。
（6） 石拱桥「在世界桥梁史上1出现得＜比较早〉。 （7） 苏州园林栽种和修剪树木也着眼＜在画意〉。
（8） （一个衣服槛褛、满脸皱痕）的年老水手I在船上I卖牡蛎。 5、 口诀识记
（多媒体出示）
主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚； 句子成分要划对，纵观全局找主谓； 定语必居主宾前，谓前为状谓后补； 介词短语多状补，不能充当主和宾。
6、 实战演练
学生对课文语句比较熟悉，我从考纲规定的现代文基本篇目屮筛选出一些典型例句, 让学生分析。
示例如下：
（1） （赵州桥）（高度）的（技术）水平和（不朽）的（艺术）龍，「充分1显示了 （我
国）（劳动人民）的智慧和力量。（《中桥》）
（《
_
》）
（2） （永定河上）的卢沟桥,修建＜于公元1189至IJ 1192年间〉。（《中国石拱桥》） （3） g「从此1『就1看见（许多）（陌生）的先生。藤野先生
（4） &笨）的企鹅，［胆怯］地［把肥胖的身体］麵＜在悬崖底下〉。（《海燕》） （5） 花香鸟语、草K莺飞丨都1是（大自然）的语言。（《大自然的语言》）
（6） （我们）的老师I今天］穿＜上〉了 （他那件挺漂亮）的（绿色）礼服。（《最后一课》） （7） I对于叔叔冋国这桩十拿九稳的事】，大家［还j拟定了（上千种）计划。（《我的叔叔 于
勒》）
（8） 我国［在治理沙漠方面］［已经］取得了（若干）成绩。（《向沙漠进军》） （9） 敌人［从炮楼的小窗子里］，呆望着（这阴森黑暗的）（大）苇塘。（《芦花荡》）
（三取句子主干
这是中考语法考察的重点，复习词类、短语类型、句子成分都是为提取句子主干打基 础。
“提取句子主干”这一知识点，课本上没有提到，需要教师在复习“分析句子成分” 吋重点强调。
学生若能正确地分析岀六种句子成分，再把起修饰作用的补语、定语、状语去 掉，剩余的便是句子的主干。提取句子主干不能改变句子的原意，我结合具体的句子强调学 生注意以下几个问题：（多媒体出示）
（1） 一个句子屮，如果谓语屮心语前而有否定词（“不”“没有”等），要把否定词保 留在主
干中，以免主干和原句的意思相反。如：
“暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”
这个句子屮“没有”要保留在主千屮，即该句的主干是“雨没有变过雪花。”否则“雨 变过雪花”
就改变了原句的意思。
（2） 能愿动词应保留在主干屮。如：
“我们对于传说的话，应当经过一番思考。”
这个句子的“应当”要保留在主干中，即该句的主干是“我们应当思考。”
（3）主谓短语充当主语或宾语时，划分句子主干要保留。如：
“等到他预备去摘干苔的时候，他才发现自己已经站不起来了。”
这个句子中的宾语“自己已经站不起来了”是主谓短语，要保留在主干中，即该句的
主干是“他发现自己已经站不起来了。”
（4）主语、谓语或宾语中心语由并列短语充当时，找中心语要把整个并列短语都找 出來。如：
“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。” 这个句子屮的主
语“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值”是由两个偏正短语组成
的并列短语，主干中应保留两个偏正短语的中心语“水平和价值”；宾语中心语“智S和力 量”也是并列短语，应保留在主干中。即该句的主干是“水平和价值显示智慧和力量。”
三、随文而教
学生多数反应语法枯燥难懂，单从理论上去理解很难达到一个好的效果。《语文课程标 准》指出“关于语法知识，应在阅读教学中，依裾理解课文的需要，随文学习。”这个定位 很清楚，语法知识是为了帮助阅读理解，学语法知识的目的全在于用。随文而教，将语法知 识置于一定的语言背景中，与理解课文内容有机结合，在游泳巾学游泳，在语言巾学语法， 符合学生的认知规律。
进行语法知识的“随文教学”，首先应教给学生适当的语法知识，关于语法知识，前而 已经详细解说，这里就不一一赘述了。
其次，结合课例，教一些实用而好懂的语法知识，以课文语言材料为例子进行语法知识 教学。把语法复习穿插在课文复习屮。
有些说明文中用数词比较多，复习词类中的数词时，可结合说明文进行（多媒体出示）。 例如《屮国石拱桥》屮“永定河上的卢沟桥，桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组 成……桥宽约八米，路面平坦，儿乎与河面平行……近儿年来，全国造了总长二十余万米的 这种拱桥，其中最大的一孔，长达一百五十米。”
对于有确切记载或经过具体测量的，数字要准确。如“二百六十五、十一、一百五十”; 表示佔计的就要用概数，如“约八、儿、二十余万”。说明文中尤其应注意这一点，以体现 说明语言的准确。
S习短语知识时，可以结合S习鲁迅的《从百草园到三味书屋》进行（多媒体出示）。 “碧绿的菜
畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”、“紫红的桑葚”、“肥胖的黄蜂”、“轻捷 的叫天子”等，是定巾关系的偏正短语；“远远地牵着”、“大声朗读”等是状中关系的偏正 短语；“拍雪人”、“塑雪罗汉”、“折腊梅花”等是动宾短语；“何首乌藤和木莲藤”、“又酸又 甜”、“方正、质朴、博学”等是并列短语；“吓得要死”、“放在枕边”、“睡不着”等是后补 短语；“性子很燥”、“须发花白”等是主谓短语……课文屮丰富多彩的例子，使学生理淸了 短语的结构。
再如，复习句子成分时，我结合巾考基本篇目中的语句引导学生分析句子成分。（多媒 体出示）
1、 “《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年。”（《屮国石拱桥》），分析 此
句中的“大约”属于什么成分，作用是什么。学生明确了 “大约”是状语，说明《水经注》 里没有记下“旅人桥”的确切年代，公元282年只是根据记载推测山的时间，用“大约”表 达更准确。
2、 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。”（《苏州园林》）, 分
析此句屮的“绝大部分”做什么成分及作用，学生明确了 “绝大部分”是状语，说明还有 一部分房屋是不讲究对称的。
从以上两个例子中总结出：状语不是可有可无的，它的存在，特别在说明文中体现了语 言的准确性。 分析句子屮加点词的作用时可以滲透该词的语法特点。随文而教不仅有助于培养学生的 语言运用技能，对语法的学习理解也起到了很大的作用。
四、 用语法知识修改病句
中考中常常出现修改病句试题，需要用语法知识解决。例如：
1、 “残缺主语”的病句往往是由于句首用了介宾短语，介宾短语不能做主语。
如：“在‘鸟巢’体育场的设计和建造上，充分体现出人类非凡的智慧。”此句屮“在‘鸟 巢’体育场的设计和建造上”属于介词短语，介词短语在谓语之前只能充当状语，因而此句 缺少主语。
2、 “搭配不当”用减缩抽主干的方法，很容易解决。
如：“我们老师常常接待许多学生家长的来访和来信。”主干是“老师接待來访和来信。” 一眼就可看出，动词“接待”与宾语“来信”不搭配。
掌握语法知识是正确修改病句的前提条件。只有熟练掌握句子成分等语法常识，才能辨 别山缺少了哪些成分或哪些成分搭配不当。
五、 中考链接
语法在中考试卷中的考察形式：修改病句；提取句子主干。
1、修改病句类试题
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