到150%时，学习的效果最好。
二十四.知识VS技能
◎联系
学习知识是掌握技能的基础，知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅;技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展(学习开车)。
◎区别
(1)获得途径：知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得，而技能只能通过实践和反复练习才能获得。
(2)在实践中的作用：知识只有通过技能才能在生产中发挥作用。
二十五.程序性知识VS技能
知识是认知经验，而技能是有一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。
◎知识学习
要解决的是事物是什么以及怎么样(陈述性知识)、做什么及怎么做(程序性知识)等问题，即知与不知的问题。
◎技能学习
要解决的是完成活动要求的动作会不会及熟练不熟练的问题，即“会不会做”及“做得怎么样”的问题。
因此，程序性知识虽与活动动作的执行密切相关，但它仍然是一类专门叙述活动(包括心智活动)规则和方法的知识，它只是解决活动的定向依据，而不是活动方式的本身。
例如，在“拧螺丝”这项活动中，程序性知识是说明如何拧螺丝的动作步骤及执行顺序，技能则是实际拧螺丝的动作方式，是把这些程序性知识转化为相应的活动方式。
二十六.定势VS功能固着
◎定势
可以是积极的，促进问题的解决;也可以是消极的定势，会阻碍问题的解决。
◎功能固着
是一种消极的思维定势。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接阻碍问题解决的灵活性。
二十七.共同要素说VS经验概括说
◎共同要素说
迁移是具体的、有条件的，需要有共同的要素。
◎经验概括说
产生迁移的关键则是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
二十八.精细加工策略VS组织策略
◎精细加工策略
强调新旧知识之间的联系，是为了促进新知识的理解。
◎组织策略
强调新旧知识之间的联系，以形成认知结构。
二十九.谐音联想法VS关键词法
◎谐音联想法
完全的假借意义
◎关键词法
运用声音线索词，即音(发音)+意(真实意义)+形象(头脑中产生的画面)，如tiger(老虎)(泰山上一只虎)。
三十.监控策略VS调节策略
◎监控策略：发现问题。
◎调节策略：解决问题。
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