《读数 写数》教学设计(2)

《读数 写数》教学设计

教学目标

1．使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，初步理解十位和个位的意义．

2．能比较正确、熟练地读、写100以内的数．

3．让学生在学习中体验自己能独立读数、写数的成就感． 教学重点难点

100以内数的读法和写法，以及位值与数位的意义．理解数位的意义． 教学准备

课前让学生与父母一起自制计数器，并在上面标出个、十、百．

教学过程

一、认识计数器． 1．初步熟悉数位．

师：同学们，老师给你们带来一位好朋友．（老师拿出一个包装得很好的纸箱，随即掀开纸箱，露出一个超人计数器．）

师：同学们喜欢这个超人计数器吗？（喜欢．）请你们认真观察超人的衣服上画着什么？还有些什么？

让学生介绍自己的计数器，既能让全体学生都来认识计数器，又锻炼了学生的胆量和表达能力；同时整节课充满浓厚、和谐的学习气氛．

生：分了三栏，每一栏下面都写着一个字，从右到左分别是“百、十、个”，还有每一栏上面都有十颗珠子．

师：你观察得真仔细！可别小看这几个字和珠子，它们的本领可大呢，能表示不同的数字，它是我们学习读数、写数的好朋友．从右边起，第一档是个位，第二档是十位，第三档是百位．我看见同学们也带来了漂亮、精致的计数器，谁来介绍介绍？

生：这是我的计数器，我的计数器是一个小白兔计数器，上面也是分成了三栏，从右边起也写着“个、十、百”，还有珠子．

师：你的计数器制作得真精致，还有谁愿意向同学们介绍你的小计数器呢？ 生：我的计数器是座小房子，上面有三扇门分别是个位、十位、百位，个位上有十颗珠子，十位和百位上也有十颗珠子．

师：你的小计数器真可爱，老师也很喜欢，因为它也有数位，也可以表示不同的数．

2．同桌互相介绍自己的计数器．

师：看来一个一个地上来介绍很浪费时间，下面就把时间交给我们的同学，同桌之间互相介绍自己的计数器，说说上面都写有什么？

二、探究新知． 1．教学例4． 师：刚才大家都十分认真地向你的同桌介绍了你的计数器，现在我们就用计数器来表示数．

（1）学生活动．

①两人合作摆出24根小棒，说一说它的组成．

②讨论2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？ （2）集体评价． 师：经过大家认真地讨论后，我想怎样在计数器上拨珠表示24已经不难了，哪两位同学愿意把你们的那可爱的计数器合作展示给大家．

组1：（一个说一个拨）2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠． 师：合作得真好．请同学们在计数器的相应的位置上写出24，并读出来．同桌互相说说2在什么位上，4在什么位上？

师：同学们已经掌握了用计数器表示数，现在老师摆出4捆（10根1捆）和2根小棒，看谁能最快拨出珠子，写出数字．谁能把你的思考过程说说．

生1：我在十位上拨了4颗珠子，在个位上拨了2颗珠子．（然后走到黑板上写上42．）

生2：我也拨了一个42，因为四捆就有4个十，所以在十位上拨出4，2根小棒就在个位上拨上2．

生3：我还有补充，写的时候，十位上有4就写4，个位上有2就写2，所以就写出了42．

师：都是聪明的好孩子，说得都有道理．谁来说说24和42中的“2”和“4”的意义？

生1：24的“2”是2个十，“4”是4个一．42的“2”和“4”刚好掉过来．

给学生充分的表达空间． （3）小结．

师：同学们说得真有条理，确实是这样，相同的数字放在不同的数位上，所表示的意义就不一样．

2．教学例5． （1）小组活动．

①小组开展“写写读读”的比赛，小组长发令，四人一起独立完成例5中上面一排（个位非零的两位数）．

②到点了组长叫停，小组内交流，互相学习，然后小组一齐轻声读一读． 不断地鼓励学生，欣赏学生，为他们建立强大的自信心． （2）集体评价． 师：刚才我们分组练习了怎样写数，谁愿意把自己的作品拿出来跟大家一起分享呢？

（借助实物投影仪展示学生的作业，对写得又整洁又美观的作业加以表扬，同时随即提问某数各数位上数字所表示的意义．）

（3）进行第二次的小组活动．

①各小组独立完成例5的第二排的填空题并在组内核对答案． ②讨论：当个位上一个也没有时该怎么办？ （4）集体评价．

师：经过激烈的讨论，哪位同学能说说当一个也没有时该怎么办呢？ 生1：该写一个“0”． 生2：该在个位写一个“0”． 师：不写可以吗？

生3：不写不行，因为个位一个也没有． 生4：如果不写“0”，那十位上的数字就不能代表几个十了． 生5：不写不行，因为前面说过，相同的数字放在个位和十位都不是一回事．

师：大家都觉得不写“0”就是不行，有谁说说“0”写在个位上有什么用吗？ 生6：表示一个也没有．

生7：让人看来就知道个位上一个也没有．

师：那就是说“0”写在个位上有着占位的作用．大家对这个“0”的作用还是掌握得不错的．接下来我们继续开展我们的探究活动．

引发学生的思维碰撞，引导学生更深入地探究问题． 3．教学例6．

（1）小组活动（一）．

①四人一小组合作轮流在计数器上拨珠，先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠．

讨论：如果再拨上一颗是几颗？10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？

②小组根据活动要求进行活动，教师巡堂并做必要的指导． ③小组汇报．

组1：我们小组每个同学都在个位上拨了9颗珠子，再拨一颗就是10颗，这时我们就拨走个位上的10颗珠子，改在十位上拨一颗．

师：为什么个位拨上十颗就可以用十位上的一颗来表示呢？ 组2：因为10个一是十，我们小组也是这样拨的．

师：说得真好，10个一是十，所以在十位上拨上一颗就能表示十． （2）小组活动二．

①先一个一个地拨，再在十位上拨9颗珠．

讨论：这9颗珠子表示多少？如果再拨上一颗表示几个十？“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样写读？

②小组根据活动要求进行活动，教师巡堂并做必要地指导． ③小组汇报活动情况．

组1：在十位上拨上9颗珠子表示了9个十，继续拨一颗表示了十个10，是100．

师：看来这个组讨论了部分问题，哪个小组来继续补充？

组2：10个十是100，在计数器拨走十位上的10颗珠子，接着在百位上拨上一颗珠子，就能表示100．

师：表达得很准确，大家都是这样拨吗？（是．）那100该怎么读写呢？ （3）小组活动三． ①同桌对照着数位表，互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么位？每个数位上的数各表示什么？

②独立填写例6． ③小组订正． （4）集体评价．

课件展示100的写法，学生将自己写的和屏幕上的比一比，看谁写得整洁、美观．个别写得不美观的在练习本上再写一次．

注意帮助学生养成良好的书写习惯． （5）小结：启发学生回想在整个写数和读数的过程中都是从哪边开始的？ 读数和写数，都应从高位起．

教师再讲解什么是高位：十位在个位的左边，十位比个位高；百位在十位的左边，百位比十位高，越往左边的数位数越高．

三、课堂巩固．

1．第35页的“做一做”的第1题．

形式：小组内两人合作，一个说数、另一个摆卡片． 2．第35页的“做一做”的第2题．

限时写数，规定时间内完成的摆到投影仪展示．到点喊停，集体评价． 3．第37页第6题．

师生间合作，教师报数，学生两人合作，一人摆卡片，另一个写数．报数的速度由慢到快．

4．第37页第7题．

让学生独立完成，提醒学生要想清楚再填写，养成良好的思考习惯． 四、课堂总结． 围绕“今天你学了什么？学到了什么？还有哪些不懂？”三个问题进行小结，教师在最后归纳以下的知识点：

1．从左向右起数位的排列顺序是百位、十位、个位． 2．读数和写数都从高位起．

3．写数时哪一位上一个也没有就用“0”占位． 五、作业练习． 1．第36页第4题．

按照上面所给的提示写数． 2．第37页第8题．

评析

本课教案设计主要注意了以下几点：

1．结合学生的年龄特点，关照学生兴趣和爱好——喜欢机器人，注意设计新奇好玩的教学环节；为学生开辟了一个表现自我，接纳别人的空间，有效地调动学生的学习积极性，让学生在不知不觉中对计数器的各部分从认识到熟悉，为整节课的成功打下基础．

2．整节课都在小组的合作活动中展开，小组探究，小组做总结，教师在恰当的时候对学生提出更高要求，巧妙地引发学生的思维碰撞．

3．注重让学生参与教学的全过程，说一说、拨一拨、写一写都让学生经历了整个学习的过程，体验着知识发生、发展的过程．