《用图表说话》教学设计与反思 李存兵

基本信息 课 题 作者及工作单位 湘教版九年级美术下册第5课 《让图表说话》 甘肃省白银市景泰县第四中学 李存兵设计 教材分析 本课涉及“设计?运用”与“综合?探索”学习领域，学生通过调查活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。 教材编排新颖，从具象图表入手，以大量的生动活泼的图表形象激发学生学习兴趣，并且有意识地提供了一张“生物进化历程图”，让学生从文化的层面进入学习。活动一、二、三设计层层递进，任务明确，容易调动学生探究图表表现语言和表现形式的热情，易于学生完成学习任务。 图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本课教学力求体现学科内、学科问的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。 学情分析 1．教学对象为九年级学生，学生在生活中对图表具备一定的感性认识； 2．学生活泼好学，好表现，喜欢上与生活联系密切的课，作业易于完成。 3. 九年级的学生抽象思维较强，具有一定的研究、创新、表现能力。 4. 学生的动手能力较强，但对图表的特点、功能、表现语言及表现形式缺乏了解。 5.九年级的学生具有一定的利用多种途径收集资料和利用多种手段表达自己艺术想法的能力。 教学目标 一. 知识和技能： 1.明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。 2.能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。 3.能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。 二. 过程与方法 ：通过联系生活实际，讨论、讲授和幻灯演示，让学生了解图表的特 点，功能。利用小组形式和个人独立设计等形式让学生完成图表设计任务。 三.情感态度和价值观： 1.使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。 2.使学生的生活情趣得到培养。 1

教学重点和难点 重点：各种图表的不同表达方法，注重将身边的事情用图表的形式表现出来。 教学措施：首先从图表与生活、学习的联系这一角度进入教学，通过形态各异的图表欣赏、分析、讨论，激发学生的学习热情。认识图表表格中文字和形象生动有趣的特点，通过单一的文字资料与图表的比较，让学生感受图表传达信息的独特方式以及一目了然的特点。 指导学生用文字或表格整理课余调查收集的资料。教师针对学生参与的程度给予积极评价，通过小组研究和讨论，设计抽象、简洁的图表。 难点：个性图标的表现方法。 措施：展示范图引导学生进行分析，理解恰当的图表形式能使内容表意更明确、生动。例如“坐标”形式的图表能表现对比关系和变化趋势； “路径”形式的图表能表现递进和包含关系； “圆饼”形式的图表能表现大小与比例关系。学生确定了一定的图表形式后，再进行图形的变化处理。教师应该启发学生大胆创新，多角度联想、借鉴来完善自己的设计，并用文字表述调查结果。 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 学生得出结论： 同学们想想哪种方法更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚。这就是我们今天要学习的内容，让图表说话。 （分为5组） 设计意图 谈话：假如现在有一位外地老师到我们学校听课， 但不知道怎么走，怎样帮助一. 这位老师正确地找到我们引入、 学校呢?两种方法，可以跟点题 他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图。哪种方法更好？ 激发学生学习兴趣，寻找学习 的捷径。 1.展示课题及各种形式的图表 、图形。2. 创设情境，提出问题。 二. 1．具象图形运用 分析 展示各种不同类型的图学生分析，回答： 通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们 探讨， 例，学生分析后教师引导学 切入 生总结具象图形在图表中发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内主题 的表现运用. 容间的对比与变化更加一目了 教师总结：将具象的图形用然。那么怎样能使图表更形象、1.图表的多种形于图表中，能加强图表的表生动而又有趣呢? 现力，使之更加形象、生动。 式 2.抽象图形 除利用具象的图形表现外， 也可用抽象的点、线、面、 体表现数据的对比关系与 变化趋势 3．知识运用补充

通过欣赏几个范例，引导学生了解图表的特点和功能。 2

(1)色彩运用： 丰富的图表2.图表的 设计除选择适当的图形表丰富表达外，色彩的搭配也是很重现。 要的。 在图表的设计中，运用适当的图形可以加强图表的表现力并使图(2)相关文字、数字的标注。 表更加形象、生动、有趣。重点分析与理解。 (3)制作方法： 在制作上，我们可以用各种笔绘制，也可以用电脑绘制，还可以用剪贴的方法表现。 三.作业， 巩固 教师辅导，参与设计图表 提高 提问：这节课学到了什么？有什么收获？

在评价中，教师充分肯定各绀设计的优点。 总结：在生活中我们随处可四、 见到各种各样的图表。图表作业 的运用，让我们以更直观的展评、 形式去了解一些比较抽象 总结 的复杂的信息，给我们带来提高 很多方便。同学们只要留心观察，就会发现我们周围还 有很多很多独特的图表表 现形式，希望同学们今后在 生活中多注意学习，从中获得更多的创作灵感 学生进行图表设计的作业。激发学生的创造思维与灵感，将已学过的基础知识揉入到学生作业指导过程中。 畅谈本节课的学习体会 选几组学生作业展示在黑板上然后师生一起来品评成果，评出最佳没汁、最佳制作…… (一)小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思路。 (二)全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票。 利用小组形式和个人独立设计等形式让学生完成图表设计任务。辅导完成作品。 回顾全课，总结提高。 板书设计 让图表说话 1.说一说 实际生活，特点 功能 2.做一做 线形 柱形 条形 综合型 圆饼 型树型 扇形 其他型 3.比一比 学生作品 3

学生学习活动评价设计 作品评价量表 第 小组，图表设计师 作品名称 成 绩 自 评 分 组员1-3评分 组员4-6评分 组员7-9评分 教师评分 图表说话 线性 圆饼型 优（10分） 柱形 树型 良（8分） 条形 扇形 综合型 其他型 一般（5分） 较差（3分） 教学反思： 《用图表说话》这节课从总体上来看，较好的实现了符合教学大纲的三维目标，教学设计新颖、精细，重点突出，课前准备充分。课中通过幻灯演示和教师的启发引导、精彩示范，很好地突破了难点。课堂上全体学生能结合生活实际设计出不同的图表，自主学习突出，活动充分，教学效果好。 第一，很好的利用教材内容本身的图表，幻灯电子数据补充有特色。整节课教师引导学生说出生活中的事例和图表的功能，学生的学习自评、互评，以及教师对评价的汇总、处理、图表呈现出来，整节课全部沉浸在“用图表说话”的情景与氛围之中，给学生以强烈的学习信心和情景浸润感受，实实在在地落实了学科目标，培养了学生的能力。 第二，本节课存在的不足与改进措施。1.时间紧，任务中，不利于学生利用足够时间完成作业；2.现代化媒体条件运用较少，限制了学生的高效创作。3.对学生启发依据提纲但要重视学生的生活经验，然后放手让学生去大胆设计；4.辅导要给予学生建设性意见，鼓励学生灵活高效的完成作业。

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