教学目标
1．会认“葫”、“芦”等6个生字，会写“挂”、“哇”等8个生字
2．正确、流利朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点
学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文 教学难点
初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题 教学时间：两课时 教学过程
一、激情导入、揭示课题 (一)吹葫芦丝导入：
1.今天老师给小朋友们带来了一个新朋友（出示葫芦丝），你们看这是什么？ 2.师表演吹葫芦丝,然后提问:葫芦丝是由什么做成的？ 3．简单介绍“葫芦”及其作用：谁见过葫芦？给大家介绍一下。
“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
(二)揭示课题
1.师板书，认识“葫芦”这两个字 2.师引导总结识字方法
师：孩子，怎么认识这个葫芦的？ 生：……
师：借助拼音，很好的识字方法！
从课外书中识字，很好！ 能从生活中识字，真棒！
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预习是一个个习惯。
3.给“葫芦”注音（hú lu），再读。（注意“芦”字的读音是轻声） 4.揭示课题
今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。师板书课题，请同学们读课题（指名读、齐读）。
师：一起来读读课题.再读一次（师范读） 二、初读课文、整体感知 (一)初读，生自主学习生字
1.学生自主学习，自由读课文，教师出示自学要求 ①读准字音，读通句子
②把不认识的生字、词语用圆圈圈出来，可以借助字典，也可以和同桌相互讨论。
2.同桌合作学习，生互读，师点评
小朋友们，读得真带劲！下面，请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听，读得不准的字教教他。
（二）再读，师带领学习难字 1.老师指导学生正确的朗读课文 2.读准生字词，并观察规律
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每
3.重点指导 “挂”、“哇”等较难写的字
在第一自然段最后两句话里有两个生字，他们两长得很像，赶快把它们俩找
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出来。（师板书“挂、哇”）
（1）拼读：能认吗？（师板书拼音）抽读，教读
还能认吗？（去拼音）开火车读、抢读
（2）扩词：你还在什么地方见过这个字？（挂上、挂在、挂钟） （3）总结学习方法，比较两个字的异同
这两个字咱们很快很准就找到了，那小朋友们能很快很准的把他们俩区分开来吗？（加一加、减一减、换偏旁、形声识字……）
（4）拓展认识生字“佳、娃、洼、蛙”
小朋友们学习识字的方法可真多，其实“挂”的‘好朋友’可不仅仅只有“哇”，还有很多很多呢，仔细想想，我们以前认识的有哪些是“挂”的‘好朋友’呢？（学生找出这些生字后，老师编顺口溜助记）
编顺口溜助记：
张口一声“哇”，用 手 往 上 挂 有 水 是 水 洼，女 孩 爱 娃 娃 捉虫能手小青蛙，小——青——蛙
师总结：这就是今天老师要教小朋友们用的新方法来识字，这种方法叫做“顺口溜识字法”，以后遇到不认识的生字时，我们就可以用这样的方法了。
4.书写“挂、哇”，感知汉字的形体美 （1）师范写，提醒注意书写规范 请学生回答觉得应该注意什么？ ①左窄右宽、土的下横要加长。 ②上面的土最后一横在横中线上
（2）生描红并书写，师纠正书写姿势，最后展示并点评
过渡语: 认识了这些生字娃娃,小朋友们都等不及了,那葫芦到底长得怎么样了，咱们赶快去瞧一瞧吧！
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（三）看图，师生共同讲故事
出示课文图片和关键字，教师带领学生根据图片内容口头讲述这个故事 三、精读课文、深入感悟 （一）朗读理解第一自然段 1.细读第一自然段，思考以下问题：
①那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦？
②你是从哪里看出来的？（生回答上述问题后，老师指导朗读） 2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜欢这些葫芦？ ①师引导回答上述问题：
一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上，多么可爱的小葫芦哇，你们喜欢吗？
可是有个人比我们还喜欢，那个人是？（种葫芦的人）你是从哪里看出来的？（每天、几）
②理解“每天、几”的意思，用“每天”造句。
3.师范读并指导学生朗读以上句子：注意读准字音，读通句子，看谁听得认真。
4.可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。 （二）朗读理解最后一段
1.后来，这些可爱的小葫芦怎么样了？（都落了）你的心情怎样？ 2.齐读最后一段，质疑。 谁来读一读？（难过的）
为什么长得这么可爱的小葫芦最后居然落掉了？ （三）小组合作学习第二、三段
1.小葫芦为什么会落呢？用横线画出种葫芦的人所想所说的句子，用波浪线画出邻居说的话。找课文里的语句读一读。
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