五年级 数学 下册
五_年级_数学_学科备课活页
第_4章（单元）节 4 课时
课题 带分数及把假分数化成整数或带分数 设计者 课标分析 本单元属于新课标内，数与代数的内容，即结合具体情境，理解分数的意义，会进行分数，小数的转化；能比较小数的大小和分数的大小。在数的运算方面，能分别进行简单的分数的加减乘除及混合运算，能解决小数的简单实际问题 教材分析 本单元内容主要有：分数的意义，真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的转化。每个内容间，都有内在逻辑联系。教材在编写上，多角度呈现分数的来源，把因数倍数的有关知识与分数结合起来教学，为学生提供了较为丰富的理解分数意义的教学素材 学情分析 在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观的方式，初步认识了分数。在本学期又学习了因数，倍数等概念，掌握了235的倍数的特征。这些都是本单元学习的重要基础。教学时，要关注学生已有的数学知识基础与学习经验，注意相关知识的复习，为学生全面理解分数的意义，掌握通分，约分的方法做好准备。 知识与技能: 1.理解带分数的意义，能正确地读写带分数。 2.使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。 教学目标 过程与方法:在掌握假分数化成带分数的方法过程中，正确的进行分数转化 情感、态度与价值观 加强分数的转化概念，培养对数学学习的热情 重点 难点 假分数化成整数或带分数 假分数化成整数或带分数 五年级 数学 下册
教学方法 教具准备 讲授法 教具准备： 无 学具准备：无 预设教学流程（含评价设计） 备注 一、复习导入，引入新课 1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。 学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。 2.观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？ 教师根据学生的汇报，作出如下总结： 揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“带分数及 把假分数化成整数或 带分数”。（板书：带分数及把假分数化成整数或带分数） 二、课前检测 师布置任务： 1、师生自查、互查预习单 2、预习存疑，二次探究 通过预习，我收获了什么？ 我还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。 三、自主探索，合作探究 五年级 数学 下册
1.认识带分数的意义及读写方法。 （1）一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？ 1（2）学生讨论交流后，会得到：“一个半”是1+的和，也可以写成2111。板书：1 22（3）引导学生观察11，它是由哪两部分组成的？ 2板书： 113 2 1。 224（4）学生试着说一说，老师分别板书：1（5）提问：什么是带分数？ （板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数） （6）认识带分数的读法。 111读作：一又二分之一 23读作：一又四分之三 4全班同学把其余两个带分数一起读出来。 小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。 2.出示教材第54页例3，请学生看图说出假分数。 指出：这里都把一个圆看作单位“1”。 （1）把假分数化成整数。 学生思考：①分子与分母的关系。 ②如何化简。 38学生发言：=1 =2 34请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系） （2）把假分数化成带分数。 五年级 数学 下册
7提问：的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？ 3学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份11化成整数2，还剩1表示1份是，所以结果是2。 336提问：化成带分数，怎样化？ 561学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。=6÷5=1 55（3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？ ①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 ②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。 四、巩固练习，拓展提高。 成教材第54页“做一做”第2题。 （1）由学生独立计算，教师巡视指导。 （2）全班反馈，发现问题及时纠正。 五、课堂总结 教师：同学们，今天我们学会了什么？通过今天的学习，你又有什么收获？ 六、布置作业 1.请完成教材第55页练习十三第5题、第6题、第7题、第8题、第9题。 2.《典中点》习题 3.预习下一课时并完成预习单。
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