上课形式与听课效率之间的关系90807060人数5040302010090%以上70%－90P%－70P%以上听课效率理论课习题课理论习题结合
从上图反映出，理论习题结合的课是听课效率最高的，而单理论课或单习题课的听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因：理论课比较枯燥乏味，而习题课需要不断地进行思考，大脑容易疲劳，效率自然都不会高。但是理论如果结合习题，这样不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固，同时也学会了做这些习题的方法与技巧，听课的效率肯定会高了。
四、最终成果：
经过一番调查研究以后，我们小组就本次研究性学习得出以下结论：
（一）、学习兴趣不高。不少中学生对学习总是放任自己，喜欢的科目就学得很好，不喜欢的科目就放着不管，导致学习严重偏科，最终导致成绩不理想。 （二）、没有养成课前预习的习惯。大多数人没有课前学习的习惯，这样不能对上课的内容有所了解，接受知识的能力就会显得比较弱，自然的，学习效率也就降低了。
（三）、上课不能集中注意力，容易分心。上课时分散注意力，是几乎每个学生都会有过的，由于上课时将过长，体力消耗太大，大脑容易逐渐感觉疲惫，所以容易分心，因而少听漏听课上的知识点，使听课效率降低。
（四）、老师的教学方法不当。老师的教学方法对学生的听课效率影响很大，良好的上课方式，可以大大提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，大大提高听课
效果，从而提高学习的学习成绩。
五、提点建议：
（一）、学习未动，兴趣先行 ：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。 可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。 （二）、中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。通过预习不仅对新课的内容达到了初步的领会，从而降低了学习新课的难度；而且大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性，有利于知识的当堂消化和吸收。 （三）、通过调查我们得出结论：每节课上35分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多少，我们建议作如下调整：把原来的上午四节课，下午三节课，改成上午五节课，下午四节课。这样听课的总时间为35X9＝315分钟，原来的听课时间为45×7＝315分钟。这样，听课总时间并没有减少，对老师的上课内容也没有影响，而每个学生的听课效率却大大提高。
（四）、要提高学生听课的效率，老师可以从上课形式入手，把以往的单纯理论课和习题课结合起来，在巩固学生知识的同时，又教会学生做习题的方法、技巧，使学生能够当堂学习当堂运用，提高学生听课效率，从而使学生提高学习成绩。 综上所述，我们可以发现学生的学习兴趣、回家的预习工作、听课时间和上课形式对听课效率都有不同程度的影响。于是，我们可以得出这样一个公式： 学习兴趣+事先预习+35分钟最佳上课时间+理论结合习题的上课形式＝最高的听课效率。
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