教 学 设 计 这就是谜底中所说的雪松的本领。让人情不自禁地佩服、赞叹。 你能把这一句读好吗？生练读，指名读。 刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。 师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——（指名读） 面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。） 四、深究课文，学习第4—6自然段。 1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师范读第4、5自然段） 2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？ 3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。 （1）小组讨论。 （2）第一次交流。 （3）相机出示： “对于外界的压力，??以求反弹的机会。” ①自由朗读这句话。 ②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？ ③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了： （根据学生的交流，随机引说） 麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。 狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。 中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。 体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。 平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。 ?? 4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解决的办法；还可以如
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教 学 设 计 雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。（出示：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”） 5、指名读。多好的启示呀！ 师总结：在我们生命的旅程中，我们肯定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏；有时也应该学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。但有一点非常重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。记住：这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。齐读！ 五、作业超市（可选择）： 1、准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2、课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。 3、请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。 板书设计： 山谷中的谜底 大雪中 雪松弯曲生存 压力下 人们“弯曲”发展 教学反思：
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习作5
话题：成长的烦恼 写作目的要求：
围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。
作前准备：开咨询会，寻找共同点。 教学时间：三课时 教 学 设 计 一、激趣引入： 1、出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，你有过烦恼吗？是什么烦恼？引导学生联系实际发表自己的见解。 2、揭题。 明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。 二、明确要求，讨论写法。 １、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扉，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。 ２、引导学生讨论写法。 以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。 三、学生动笔： 认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。
第二、三课时
教 学 设 计 一、分组交流，评比习作。 学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地聆听别人的习作，虚心的学习别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。 二、再读习作。
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教 学 设 计 对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。 三、誊写作文 教学反思： 练习五
教学要求：
1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语，丰富文化知识。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习辩论。 5、学写毛笔字。
教学时间：三课时 教学过程：
第一课时
教 学 设 计 一、教学第一题第一部分。 （1）教师创设情境：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。 （2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（教师可适当加以引导、补充） （3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？ （4）你家是做生意的吗？做什么生意?如何设计照牌的？。 二、教学第二部分。 （1）学生读题，明白皇甫东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。
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