地理试题读图能力培养方法指导

地理试题读图能力培养方法指导

1.养成习惯，形成规范。地理图像判读能力的培养是不能速成的，因此，同学们从学习地理的第一天起，就应该有意识地养成良好的读图、用图及图文互换、图象转化等学习习惯，形成判读、用图的规范。如看书时要“左图右书”“图文互换”；判读坐标图时先要看纵横坐标的数值与含义，找出其揭示的规律；判读等值线图时要看等值线的递变、走向、疏密、弯曲、极值分布区；判读地图时先看地图三要素；判读地理关联图时要清楚地理因素或要素之间的因果关系等。要构建思维模型，培养思维能力。最具地理学特征的思维品质是空间思维能力和综合思维能力。空间思维能力表现最为突出的是把握空间位置、空间分布、空间运动的特征。综合思维能力表现在合理的知识结构以及与此相关联的分析、比较、推理等思维过程。 2.化整为零，专项突破。第一轮复习和第二轮复习的策略是不同的。第一轮复习应注重知识的逐一落实和过关。进入第二轮专题复习后，可以在老师的指导下就各类地理图像进行专题复习。在专题复习时，建议就各类地理图像化整为零进行小专题复习。如地理要素模式或结构示意图，可以分为三圈环流模式图、世界洋流模式图、理想大陆自然带分布模式图、承压地下水的自流水盆地示意图等小专题逐一突破。还如关于地球运动的地理意义都能以地理图像的情境命题，我们可以分解为以下小专题专项突破：日照图的判读与应用、正午太阳高度与应用、时间计算等。不同的图题其考点是不同的，解题方法自然也有差异，以日照图为例，主要考点有：所在地理纬度、所在南北半球、季节或节气、日出与日落时间、昼长（或夜长）、日出与日落方位、物体影长（楼房间距）、物影方向、太阳能热水器安装角度等，无论考查什么内容，都可以按下列解题基本思路解答：⑴确定南、北半球，⑵判定晨线与昏线，⑶判定南北半球季节（节气），⑷判定太阳直射点位置，⑸确定已知经线时间，（6）判断有关地理现象等。

3.针对训练，举一反三。地理图像题浩如烟海，如果我们还采用题海战术，势必会事倍功半，更不能猜题押题，否则会误导学生。我们应该根据平时训练的情况，对还有困难和问题的图类选择典型题例进行针对性的训练，通过举一反三以达到触类旁通的目的。一些重点图类如等值线图、坐标类统计图、日照图、经纬网图、气候资料图、大气运动图、八个重点国家的地理分布图等反映地理学科特点、呈现地理主干知识、体现考试大纲要求的地理图像必须高度关注。嫦娥奔月与“神七工程”、自然灾害防治、北京奥运、能源与能源问题、农业与粮食问题、工业化与城市化、环境问题与环境保护、区域可持续发展等方面的重大时事也可能以地理图像的形式创立试题情景，但所考内容仍将是地理基本原理、基本规律和基本技能，我们也应给予充分关注。

近两年地理图象题的设置一般分为以下几类，不同的图型有不同的审图要求。 不同图型的审图要求 图型类型图 象 功 能审 图 要 求

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区 域

分布图区位分析为主①识记地理事物分布位置。 ②分析要素空间区位联系。

③从主题要求出发评价区位条件，寻找发展对策。 概念图概念形象化①抓住线条和箭头的含义。 ②类比概念的相关联系或本质差异。

原理图说明地理事物成因①紧扣符号含义及要素间的联系。 ②分析该事物的影响。

景观图表示地理事物的外貌特征①描述事物的区位、季节变化、阶段变化。 ②分析外貌特色的形成原因。

流程图地理事物间的逻辑关系①熟悉工艺流程，认识该产品的上下游联系。 ②分析区域经济结构特点及影响。

联系图反映生产工艺流程①抓住核心内容和根源等分析其关系。 ②以整体性特点和意义分析。

示意图表示某种原理或规律分析图中表示的原理或规律。 统计图表格（坐标）统计图以纵横时空比较为主。 扇状、三角坐标统计图表达为“以要素结构组成分析为主”。 柱状统计图以时序和空间对比分析为主。

4.训练审题，规范答题：从07、08年考生答题情况来看，考生失分的主要原因有： （1）审题方面：①审题不到位、不理解、不全面；②读图和提取资料信息能力差，不能充分挖掘解题条件；③不能准确认定区域位置,对地理空间位置的相互关系把握不准；④审题时不善于抓住关键词，不能准确理解题目的设问重点，导致答非所问。

（2）答题方面：①基本概念、原理、规律不熟练，印象模糊，不能准确答题。②没有系统的答题思路，随意性强，有效答题率不高；③不善于联系所学原理、规律进行科学逻辑推理、归纳与综合；④答案缺乏针对性，重点不突出，条理和层次不明确；⑤缺乏全面和辩证的分析，缺乏逻辑关系和因果关系；⑥文字表达能力差，文字不精练简洁，用词不严谨、不规范、不科学，关键词和地名错别字多。

因此审题与答题情况的如何直接影响着考试成绩的好坏。认真审题是答好题的前提和关键，其技巧概括起来就是：审题的严谨性、读图的全面性、图文的关联性、设问的针对性。所谓的“审题的严谨性”就是准确找出题干中的关键词即“题眼”，可以概括为三找：一找“主语”——确定题中主题，认定答题方向；二找“定语”——锁定概念内涵外延，找出目标项，如限定的时刻季节月份和地理空间；三找“连词”——明确要回答几个问题？审图的一般过程为：①看图名定主题，②看图例锁定区域位置和地理要素，③看要素分布和空间联系，④分析、归纳、综合出答案要点。图像中信息按其功能分为有用信息和干扰信息两类，按其呈现

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的形式分为显性信息和隐性信息两类，所谓“读图的全面性”就是找出所有信息、排除干扰信息、挖掘隐性信息。

在平时阅读地理区域图时，有许多学生是对图中图例和注记的阅读，以“重复记忆”为方法，以“找到”为目的，方法传统，效果低下。面对现在高考中不断出现新的图境和新的问题，往往是定位不准，分析和解决区域地理实际问题的能力达不到高考的能力考查要求。这就需要在平时加强针对性的地理区域图读图技巧培养，下面结合实例，作以系统介绍。 一、地理要素分类计数统计法。

在一副区域综合分布图中，并不是所有的信息都要求掌握，高考要求掌握的主要地理事物的数量虽较多，但还是有限的，所以，在平时多进行区域综合分布图时，首先要把主要地理事物进行分类计数统计，使地图识记主次分明，目的明确，达到减负高效的学习目的。 在例图中，可对部分地理事物类型按一定顺序（自北向南、自西向东）计数统计如下：

①地形区（4）：黄土高原、汾河谷地、太行山、华北平原。 ②河流（4）：黄河、汾河。

③城市（4）：太原、石家庄、延安、焦作、洛阳、郑州、开封。 ④矿产地（4）：大同、神木、阳泉、峰峰。

⑤铁路线（4）：同蒲—太焦—焦柳线、京广线、京包线、神黄线、石太线、焦日线、陇海线。

⑥旅游景观（4）：云岗石窟、北岳恒山、佛教名山五台山、延安革命根据地、古都洛阳和龙门石窟、古都开封。

在统计过程中，还可不断回忆补充区域没有的和临近区域联系比较密切的重要地理事物，不断完善统计结果，如本例中的：呼和浩特、包头、汾河谷地、峰峰、云岗石窟、洛阳龙门石窟等。

此外，对于重点部分要进行局部分类计数统计，如在黄河流经河南省河段，沿岸统计有洛阳、郑州、开封三个主要城市，一般考查也只关注这三个主要城市，在该区域城市考查中从这三个进行判断即可。 二、简图示位法

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对于诸多的重要地理要素信息，在图中其他信息的掩映下，不能突现出来，而记忆后头脑中的区域图就是一副简要的示位图，如画一副简图，比较形象的示意出主要地理事物的位置，有助于深刻理解和记忆各地理事物之间的相互位置关系，加速“脑图”的形成。下图为例图的

部分主要地理事物的简图。

在绘制简图时要注意以下几点：①不求面面俱到，关注重要地理事物。②不求一蹴而就，先关注几类地理事物。在平时训练中再不断更新完善。③不求精确，能示意和区分各地理要素相互位置关系即可。④不求完美，图例和注记不拘一格、可有可无，自己明白即可。以上几点只求快速简便高效的进行地图识记，提高读图分析能力。 三、多参照系统分离—综合定位法

在高考的命题中，区域图的呈现形式多种多样，有对区域的缩放，又有对区域地理事物的删增。而在我们平时阅读区域综合分布图时，往往只有宏观的感性定位，缺少理性总结分析，可谓“只见树木，不见森林”。要应对形式多样的新“图境”，就需要在平时选取多参照系统进行分离—综合定位训练。常见的参照系统有：①点：矿产地、旅游景点、交通枢纽、城市等。②线：经纬线、山脉、河流、海岸线、交通线、省界线、国界线等。③面：地形区、气候区、自然带、省区范围、国家范围、工业区、农业区等。下面四幅图分别为太原市的点、线、面和综合定位简图，由此可明确太原市的纬度位置与石家庄相近，经度位置与大同相近，位于汾河重要转折处，太行山中段的西麓，山西省省区范围的几何中心附近，通过选取多参照系统分离—综合定位分析，能够清晰直观的反映出该城市的位置情

况。

四、系统知识图化法

区域性是地理学科的基本特性之一，任何自然地理和人文地理的系统知识都体现于一定的区域地理空间。把系统的地理知识有意识的放到一定的区域地理空间中去，有助于理解各地理要素之间的相互联系，改变单纯对地理事物位置和物产的记忆，可把“地”升华为“理”，提高系统地理理论知识应用能力，有利于应对以区域图为背景考查地理系统知识的高考命题形式。

对于例图的图示区域，可进行以下几例分析：

（1）应用影响城市的区位因素分析太原和大同两城市的区位条件，由对城市位置的感性认识上升到城市区位的理性认识。

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