基于微信的混合式教学在药物分析课程教学中的运用

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基于微信的混合式教学在药物分析课程教学中的运用

作者：何建松 宋方茗

来源：《教育教学论坛》2019年第05期

摘要：混合式教学是由传统课堂演变而来的，整合了各种灵活教学方式的教学范式。本文提出以微信为环境载体构建医学分析教学新体系的构想，并分析了药物分析课程教学模式研究的现状及其实施方法。这种方式将多媒体教育资源融入传统教学当中去，使教学变得更加灵活，从而提高教学质量。

关键词：微信；药物分析课程；混合式教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0170-02 一、前言

混合式教学这种教学模式与传统的课堂教学模式不同，前者融入了各种灵活的教学方法。它在教学方式上将传统的教学方法与网络或数字教学的优势相结合，充分体现了“以学生为中心”的现代教学理念[1]。混合式教学其线上有在线资源，能实现知识的讲解，而在线下的活动则能够检验、巩固、转化线上知识的学习，让师生之间的见面用来实现一些更加高级的教学目标，让学生有更多的机会在认知层面参与学习，而不是像以往一样特别关注学生是否坐在教室里。混合式教学的过程和结果都需要开展评估，这些测试活动还具有学习激励的功能。 微信作为网络资源的传播者，基于微信的信息交互教育模式的研究旨在利用微信搭建师生互动、交流、互动的平台，建立一种全新的信息交互教育模式。这种教育模式改变传统的单方面由教师进行知识讲解、解决困惑的局面。在交流教学中，老师们可以通过微信平台分享经验和体会，使教师容易打破传统信息隔离难以沟通的状态，使教学更具实用性和创造性。而在传统教学模式上出现的内容多、课时少、教学压力大等问题，可以通过微信的混合式教学模式实现专一的指导。

二、传统教学模式的弊端

传统的教学模式存在内容多、课程安排少、教学压力大等问题。该课程需要教学的内容较多、学时安排较少，且该课程要求学生要具备一定的基础知识，因此教师讲授和学生学习的压力都很大。而学生在学习基础、学习主动性和学习兴趣方面存在差异，一些学生在学习上存在学法单一、目标单一、问题单一等问题。 三、微信移动学习平台的建设和使用