二、高屋建瓴,翘首开拓 马雷军博士听取汇报后指出，这既是一次专业性的项目研究推进会，又是一次相互学习，全面启发的会议。他全面深入地指出各参研学校课题研究的共性与差异，要求转变理念，结合校情和传统文化，深化爱心教育内涵，落实爱心教育的细节，潜移默化培养爱心。并提出了七点工作建议：一是学校文化建设要与学校的办学理念相一致；二是抓住时机进行爱心教育，对师生的震撼力更强，效果更好；三是教师和学生的爱心教育，主战场在课堂，主力军是教师；四是积极参与全区将要开展的爱心教育征文活动——怎样把爱心教育传递给学生；五是爱心教育不能脱离社会环境和家庭环境，把教育贯穿到学生学习生活的全过程之中；六是爱心教育中的方法措施要适合学生的年龄特征，要由易到难，分层教育；七是爱心教育实施过程中，要平等对待每一位孩子，让每一名学生都生活在爱心的氛围之中。
唐杰副院长要求各项目学校明确项目研究的意义，端正工作态度，按全区的统一要求并结合本校实情，稳步推进项目研究，努力打造学校内涵与特色的建设。同时也指出了实施方案中的不足，要求各校会后再次对项目实施方案进行修订与完善。唐杰副院长从实施、督促、推动、成果提炼等方面为各校项目研究指明了方向。
靡嘉副组长对各校实施方案逐一作了点评，并从操作层面和经费管理层面进行了深入地指导，他要求各校项目研究组成员凝心聚力，全力以赴，创造性地开展各项活动。
本次项目联盟会持续了四个多小时，在交流与讨论中，各项目实验学校进一步明确了研究方向，积累了研究经验，推进了研究进程。常驻专家和项目组有针对性地对项目学校进行了有效地指导，是一次有深度、有力度、有效度的项目研究联盟会。
版块二--4:做心灵的智者
——华南理工大学宋广文教授为我区作心理健康教育专题报告
作者:九龙坡区教师进修学院 叶飞
为全面推进九龙坡区“品质课堂”建设的进程，提高教师心理健康水平、增强心理健康教育能力，促进心理健康教育与“品质课堂”的有机融合，4月27日上午，华南理工大学心理研究所所长宋广文教授应邀为九龙坡区德育干部、教师作了题为《“结构、解构、建构”——心理的科学认知与心理咨询的智慧》的专题报告。来自全区心理健康教育项目实验学校的校长、研究团队成员、区第三届德育主任培训班全体学员、全区班主任代表等近200人在天宝实验学校礼堂参加了报告会。中国教科院九龙坡实验区专家组组长王新波博士、区教委德体艺卫科倪春科长、区教师进修学院江涛书记等出席会议并聆听了报告。报告会由江涛书记主持。
宋广文教授以“心理的结构、解构与建构”为切入点，对心理结构及如何建构健康的心理进行了系统的阐述。他认为任何心理现象都具有结构，结构决定功能，心理的差异也是结构的差异。对心理问题的科学认知在于心理“解构”的科学性，心理辅导的智慧在于科学地“解构”与“建构”过程。心灵智者的最高目标在于“自助、助人、合理引导和善于选择”。宋教授还引用禅宗思想——“知心见性，转识成智”，深入剖析了人的本性问题，巧妙地借用“知‘道’——悟‘道’——做‘道’”来表述心理意识的行为层次，阐明了心理和行为的相互关系。从“已知”到“未知”领域分析了教育环境对人的影响到底有多大？并就如何实现对学生心理的科学认知？如何成为心灵智者型教师等问题进行了深入浅出地讲解。最后宋教授寄语我区广大干部教师，希望通过此次讲座使大家对心理健康教育能有更深入的理解，通过学习心理知识、调节心理情绪、构建积极心理品质，努力使自己成为一名真正的心灵智者型教师。
宋教授的报告旁征博引、风趣幽默，报告内容深入浅出，引用案例详实生动，给在场的领导、教师都留下了深刻的印象，专业的心理知识培训更让大家受益匪浅。参训干部教师一致表示要重视加强心理健康教育相关理论的学习，进一步提高认识水平，要将心理健
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康教育与班主任工作、班团队活动、教学活动等有机结合，积极探索开展心理健康教育的途径和方法，提高全体学生心理素质。
通过专题培训，进一步提高了参训干部教师对心理健康教育工作的认识水平，对我区心理健康教育工作的开展和推进必将发挥积极作用。
版块二--5:打造亮点,集成创新
——书香校园建设项目联盟召开工作会
作者:九龙坡区教师进修学院 潘璐 为了深入实施九龙教育三大发展战略，全面凸显“爱心、书香、理性”的九龙教育“三原色”，着力提高师生的人文素养，营造书香校园的良好氛围，书香校园建设项目联盟于4月25日下午，在九龙坡区教师进修学院211会议室召开了书香校园建设项目联盟工作会。中国教科院九龙坡实验区专家组组长王新波博士，区教师进修学院初教部主任兼书香校园建设项目组副组长祝传武、项目助研潘璐，22所项目学校的分管校长、项目负责人等参加了会议。会议由书香校园建设项目组副组长祝传武主持。
祝传武副组长首先介绍了本次会议的目的和意义，要通过书香校园建设，打造书香四溢的校园环境，形成浓厚的阅读风气，增强教师队伍的科学精神和人文素养，促进中小学生的科学精神、人文素养和创新能力的全面和谐发展。随后，由22所学校的项目负责人针对自己学校的实施方案进行了精彩的交流。森林小学的刘星书记第一个交流发言，她特别强调阅读对教师和学生的重要意义，认为阅读应该成为教师和学生的一种内在需要，强调 “氛围带动，行为推动”的阅读模式，让阅读保持一种有生命力的状态。巴福中学的项目负责人在交流中提到了校园阅读中三个关键要素：我读书、我快乐、我分享。铜罐驿中学强调“同读一本书，同背一首诗”的阅读理念。人和中学形成“梅、兰、竹、菊”的校园文化积淀，提倡一日三读，让学生感受阅读的快乐，让教师提升人文素养。玉清寺小学周克祥校长曾被评为重庆市“十佳读书人”，他引导全体教师努力构建学习型校园??有交流中，还有不少学校建议扩大藏书量，保证阅读时间，建立修远书吧，进行读书交流和评比，实行每周一节的阅读校本课程，量身定制小书柜等开展建设书香校园建设的可行办法。
项目学校汇报结束后，王新波博士对22个项目学校的方案逐一作出了点评，并从环境和氛围建设、图书建设、活动建设、组织与制度建设、课程建设、评价体系建设和特色项目建设这七方面给予了专业的指导。针对各项目学校实施方案中的问题，他进一步提出了修订方案的总体要求——明确主题、突出特色、加强融合、打造亮点、集成创新。方案的修改需要认真思考，避免千人一面。
最后，22个项目学校分为4个小组，交流讨论下阶段工作思路。各小组在专家和项目组的指导下，分别拟定出本学期的活动主题、活动内容、活动时间、活动地点和活动方式。
本次项目联盟会主要是查找各项目学校存在的问题，帮助项目学校解决遇到的困难，指导项目学校有序地开展实验工作。通过本次会议，各项目学校找准了工作重点，明确了工作思路，为深入地开展书香校园建设奠定了良好的基础。
版块三:九龙坡实验区六大项目联盟研讯第3期(八篇)
编者:中国教科院九龙坡实验区院区合作办公室编 日期:2013年5月31日 来源:中国教育科学研究院 重庆九龙坡教育综合改革实验区 日期:2013年5月31日 版块三--1:联盟会议定方向,项目学校明思路
——心理健康教育项目召开联盟会议
作者:九龙坡教师进修学院 叶飞
自九龙坡实验区项目工作推进会召开以来，心理健康教育各项目学校按照会议要求，
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结合本校实际，认真制定了各学校项目实施方案。为了扎实推进心理健康教育项目工作的顺利开展，4月24日下午，心理健康教育项目组在区教师进修学院211会议室召开了12所项目学校联盟会议。中国教科院九龙坡实验区专家组组长王新波博士、区教委德体艺卫科倪春科长、区教师进修学院江涛书记、项目组组长邹扬、项目助研叶飞老师及各项目学校校长、工作组成员参加了会议。联盟会议由区教师进修学院江涛书记主持。
工作会上，12所项目学校的主要领导介绍了本校的实施方案，并对本校方案制定中遇到的一些问题和困惑作了交流。王新波博士在听取大家的交流后，依次点评了方案，提出了细致的修改意见，并针对大家提出的问题进行了解答。王博士在点评时形象地把12所项目学校的合作描述成抱团取暖、集成创新。他指出，本次“六大项目”的实施得到区教委配套政策及经费的大力支持，各项目学校积极性很高，开展工作的愿望迫切，思考深入，各项目学校的实施方案既体现了工作创新，也体现了各学校的办学特色及教育理念，看得各校项目方案的制定得到了学校领导、教师的重视。他强调，各项目学校要尽快结合本校的实际情况，在充分调研、深入思考的基础上，进一步修改和完善方案。根据心理健康教育项目的特点，他还建议各项目学校按照研究方向及方案的重点内容进行自由分组，形成项目联盟中的小项目组。区教师进修学院江书记在接下来的工作布置中提到，希望项目联盟尽早进入正常运行状态，并对各项目学校提出了六项具体工作要求：一是进一步修订完善项目实施方案；二是建立好联盟学校间的联络方式，要求各项目学校加入QQ群，方便日常交流与讨论；三是做好项目学校管理人员情况的上报工作；四是结合区课题工作，做好专项课题的申报工作；五是制定出学期工作计划，有步骤、有目的地开展工作；六是积极参加项目学习培训，提高项目研究能力。区教委德体艺卫科倪春科长在听取了大家的汇报和交流后，充分肯定了大家前期工作的成效，赞赏大家对待工作的积极性，同时也对今后的工作提出了希望与要求。
通过召开心理健康教育项目联盟会议，各项目学校得到了实验区专家的及时指导，进一步明确了工作要求、细化了工作任务，及时解决了目前遇到的困惑和问题，形成了一些有效的解决策略，有力地促进了项目实验的有序推进。
版块三--2:“因能施教”多元智能个性化课堂教学实验研讨会在共和小学召开 作者:九龙坡区共和小学 王怡
为了扎实推进心理健康教育项目工作的顺利开展，5月7日上午，“因能施教”多元智能个性化课堂教学实验研讨会在九龙坡区共和小学会议室召开。中国教科院九龙坡实验区专家组组长王新波博士、区教师进修学院叶飞老师以及共和小学、森林小学、实验二小、西彭一小等学校的主要领导及研究团队教师参加了此次研讨会。共和小学向军书记主持了本次研讨会。
共和小学何静校长首先在研讨会上致辞，向出席研讨会的专家和联盟学校同仁表示欢迎，向对关心、帮助与指导共和小学发展的专家、同仁表示感谢，同时，表达了对深入开展心理健康教育项目研究极大的热忱。
接着，由王新波博士开展了“因能施教多元智能个性化课堂教学实验”专题培训。王博士提出，开展“因能施教 多元智能 个别化教学实验”要与中国梦、教育梦的结合，与区“品质课堂”的结合，与学校实际的结合，集中体现九龙坡区的教改特色。他引用教育部袁贵仁部长对“教育梦”的十六字谈话“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”，深刻论述了“因能施教”和“因材施教”的关系，还跟大家互动交流了什么是个性化教学，以及在集体授课制不改变的情况下如何发挥学生的潜能等问题。随后，王博士进一步大家介绍了因能施教、多元智能的理论和典型的实践经验，也给大家提示了开展因能施教、多元智能研究的注意事项。专题培训后，各联盟学校的领导作了交流发言，大家都表示在此次培训中受益良多，并结合学校的实际以及本次研讨主题分别谈了学校的实验设想，提出了本阶段面临的困惑，王博士耐心地一一做了解答。会议中，联盟学校也初步确定了本学
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期联盟研究的工作计划。
最后，区进修学院叶飞老师对本次活动进行了总结并布置了近期任务。她总结这次研讨会开得很成功，心育项目第一研究小组率先开展研讨活动，对整个项目组的工作起到了积极的带动作用，王博士的培训使小联盟学校更加明确研究的目标和任务，在今后的工作中，各校要遵守联盟工作制度，积极参加每月研讨活动，要提高成果意识，注意资料的收集整理与归档，要进行经验、资料的共享，促进共同提高。
通过“因能施教”多元智能个性化课堂教学实验研讨活动，小联盟项目学校在研究工作组的指导下进一步明确了工作方向，增强了信心，有力地促进了联盟学校的交流、协作和项目实验的推进。
版块三--3:学习观摩,满载收获
——九龙坡实验区组团参加爱生学校标准试验经验交流研讨会
作者:九龙坡区教师进修学院 洪霞
2013年5月14日——5月15日，九龙坡区爱心教育实验12所项目学校相关负责人在区教育党工委副书记王艺霖、进修学院院长钟及龙的带领下，一行19人前往济南市天桥区参加了为期2天的爱生学校标准试验经验交流研讨会。
本次会议由教育部基础教育一司和联合国儿童基金会主办、济南市天桥区人民政府承办。5月14日爱生学校标准试验经验交流研讨会在济南市天桥区政府机关会议厅隆重召开。第一天的会议内容是开幕式及试验区经验交流。出席会议的领导及专家有：国家教育部基础教育一司副司长杜柯伟，国家督学郑增仪，联合国儿童基金会项目专家郭晓平，山东省教育厅副厅长张志勇，济南市政府副市长王文新，济南市天桥区委书记毕筱奇，济南市天桥区委副书记、区长李洪海、爱生学校项目专家、北京师范大学大教授郑新蓉、济南市天桥区政府副区长王芳。会议由国家教育部基础教育一司处长俞伟跃主持。
济南市天桥区区委副书记、区长李洪海向与会来宾致欢迎词。济南市教育局局长陈东升指出在推进教育优质均衡发展的过程中，天桥区教育局在全市率先引入了“爱生学校”项目，在短短两年的时间里，区属各学校因地制宜，自主发展，正逐步从规范走向特色发展，全区小学4万余名学生已经成为“爱生学校”的受益者。山东省教育厅副厅长张志勇对山东省近年来推动素质教育的情况作了简要介绍。联合国儿童基金会专家郭晓平女士讲话。郭女士代表联合国儿童基金会教育处处长孟宁女士对爱生学校标准试验交流研讨会的召开表示祝贺。她回顾了“爱生学校”在中国发展的十年历程，今后联合国儿童基金会将更加关注学生安全、农村寄宿制学校建设、农村留守儿童教育等问题，在“爱生学校”标准基础上不断向前推进。天桥区教育局局长张萍作了题为《以儿童为本，追求理想的教育》工作汇报。通过大量详实的案例，生动的图片展现了爱生学校项目给天桥教育带来的变化。最后，国家教育部基础教育一司杜柯伟副司长作报告。他从当前教育面临的工业化、城镇化发展的挑战、义务教育发展不均衡的挑战、社会转型时期带来的挑战、社会化媒体的挑战入手分析了当前教育应对各种挑战的策略和举措。
5月14日下午，各爱生学校试验区进行经验交流，会议由国家督学郑增仪主持。甘肃省兰州市以爱生为指导，转变办学理念，建立了“行政推动、课题引领、示范辐射、全员参与、一校一品”的学校文化建设工作机制。辽宁省沈阳市从“全纳与平等”、“有效的教与学”、“安全、健康与保护”、“参与与和谐”四个维度出发，交流了全面实施爱生学校实验项目的情况。河北省井陉县在爱生学校四个维度的全面实施过程中均衡推进，其中“有效的教与学”这一维度成为他们的研究重点。北京市海淀区利用多种举措落实爱生理念，在学校层面创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，确保学校吸纳全体学龄儿童，在教育教学过程中平等对待所有学生。成都市青羊区秉承“以儿童为中心”的爱生学校办学理念，以学校特色发展项目为载体，形成了“一校一景，一校一品”的校园文化发展格局：全纳平等，共享优质；深化课改，完善监测；以生为本，
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