“要做就做到最好”

班级文化“要做就做到最好”

【关键词】班级文化建设 隐性文化 建设 例谈

班级文化是学校文化的细胞，是班级形象的名片、窗口，是班级精神风貌的缩影，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化可分为“显性文化”和“隐性文化”两个部分。“显性文化”是看得见摸得着的环境文化，也就是物质文化。如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。“隐性文化”包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班规舍约，构成一个制度化的文化环境；观念文化则是关于班级、学生的社会观、人生观、世界观和价值观的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；行为文化则是在学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌。

从教20年，我做了十个班的班主任，有些是从高一带到高三，有些是中途从高二、高三年级接管，印象最深刻的是2008年，在高二文理分班时我接管的高2007(7)班。这个班是高二理科实验班。为此，我和班团干部商量之后，给我们班定下的发展口号是“要做就做到最好”。

一位学者曾经说过，一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的

学校靠领导。这句话，体现出了德治、法治和人治的不同。同样道理，班级的管理也是这样的。于是，我决心把高2007(7)班打造成一个有时代特色的班级，创建良好的班级文化。

一个班级就是几十名学生共同的家，把教室（包括宿舍）布置打扮成一个温馨的家，是班级所有成员共同的心愿。但是强调教室布置的重要性，不是说教室布置好后就万事大吉，就是班级文化，如果这样理解就太肤浅了。建设好班级“显性文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级精神的真正体现还要看班级“隐性文化”环境的建设。班级“隐性文化”环境是班级文化环境的核心，最能体现班级的个性。班级整体形象的优劣最终将取决于班级“隐性文化”环境是否健康。“隐性文化”就是营造一个和谐的浓浓的学习氛围。在这样的氛围里学习，对好的班风和学风的形成有积极的意义。下面介绍我认为行之有效的几个“隐性文化”建设的做法：

1．“寻找身边可爱的他与她”。对于一个新班级的学生来说，很多都是陌生的，全新的同学、全新的老师、全新的校园。在这个环境中，学生们还不能很好地互相交流、学习以及合作。因此，在第一阶段最重要的任务就是增进学生和学生、学生和老师间的相互了解，使学生快速融入新的集体并为它服务。为此，我特别开展了“寻找身边可爱的他与她”活动。我让班级每位学生和主要任课老师都做一张PPT，内容包括个人简介、爱好、特长及照片等，利用午餐和下午放学时间在班级的电脑上循环播放，以此加强学生与学生、学生与老师间的交

流。利用这个办法，以往要用一个月时间才能互相熟悉的班级，我只用不到一个星期的时间就完成，并且快速地熟悉和掌握班级里每个学生的特点和特长，为我日后的工作提供了大量的素材。

2．建立班级和谐氛围——发现他人的优点。为营造一个和谐的班级氛围，我要求每个学生都应该善于发现他人的优点。这一点，可利用班会课来促成。我提前一周在班上进行动员，要求每个学生都能说出班上同学和本班任课老师的三个优点。在第二周的班会上，由学生和老师在电脑上点抽号系统，点到谁的号，就由谁说出对方的三个优点，尽可能不重复。这个活动本来只打算安排一节课，由于有部分学生还没有得抽号，纷纷要求第二周继续。这次活动，让一些平时默默无闻不引人注目的学生也被人挖掘出不少的优点，他们非常感动；也让我们老师知道很多平时不知道的背后的故事。从那之后，发现别人的优点而忽略别人的缺点成为我们班的习惯。

3．构建民主平等的师生关系——设立作业协调员，师德、师风监督员。建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。在与学生交往中，我们教师要善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在学生的位置上，和他们同欢乐、共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。教师要做到坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过“爱”的传递，“隋”的交流，“诚”的沟通，给学生

建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系，获得教育的成功。

教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要，这是开展班级文化建设的另一目的所在。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展，班主任关心、爱护学生，理解尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感受到父母般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级的情感氛围。在班级文化建设实验中，我努力使师生关系达到以下3个目标：一是平等，二是信任，三是民主。事实上，要真正做到这三点并不是很容易。

比如，我们经常在办公室听到有老师埋怨学生：“我才布置这几道作业题，你们都不能按时完成！你们到底在干什么？”事实上因学科教师之间缺少必要沟通，难免会出现各科布置的作业累积总量某天过多或过少、“旱涝不均”的现象。如果一天上六门课，每个老师都布置有一个小时的作业量，要想学生在一个晚上完成是不可能的。为了保持作业量基本平衡，我在班上设置作业协调员的岗位，其职责是：与学科教师通报作业信息，反馈学生呼声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。一些教师经常为班中那么几个学生拖拉作业而烦心，而我们班很少有作业拖拉不交的现象。

针对以前出现过教师衣衫不整，因私事上课迟到、早退，课间吸烟，上课时接听手机，下课拖堂，甚至在课堂上对学生采取言语过激行为，

实施“心罚”的现象，我在班上设置师德、师风监督员岗位。让学生通过竞聘、培训上岗，对教师在课堂上的师德、师风进行监督、记录。师德、师风监督员有权在课堂上依据情节轻重对违纪教师给予提醒，甚至是警告，若教师仍然无动于衷、置若罔闻，可以立即向学校举报。这一举措是师生平等的重要体现。另外通过监督员的善意提醒，可以把课堂上教师师德、师风的违纪行为消除在萌芽状态。

4．用好每周班会课，进行生动具体的道德教育。每周星期五，我班都开展“日行一善，周明一理，月养一习”的道德教育活动。“日行一善”不仅仅局限在“每天做一件好事”这一范畴，比昨天有进步就是善，自己的事情自己做也是善，不为别人添麻烦还是善。总之，心灵向善、为人向善、做事向善都是“善”。“周明一理”就是让学生每周明白一个道理。“心通”才能心动，心动才有行动。一位哲人曾经说过，思想决定态度，态度决定高度，高度决定你的自我要求。“月养一习”就是每月让学生养成一种良好的行为习惯。每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。例如，我到学生宿舍巡视的时候，经常会发现一些学生在漱口和洗脸的时候不关水龙头，也就是说在刷牙和擦脸的时候，水是白白浪费掉的。针对这种不良习惯，我在班会上让大家讨论，并演示规范的动作，成立监督小组。经过一段时间的纠正，全班学生养成了节约用水和节约用电的好习惯。平时长时间开着电脑不用的现象没有了，教室里只有几个人也打开全教室的灯的情景也没有了，他们会很自觉地集中到一块，只开一两盏灯。诸如此类，