师：嗯，父亲是不是只有光辉的一面呢？他的一生有没有悲剧性的一面？请自行阅读26-31自然段，分段说说，父亲在新造好的台阶上，有怎样的表现？造好台阶后，父亲怎么了？
生：
第26自然段，父亲举起烟枪往台阶上磕，却感觉不对劲，憋住不磕； 第27自然段，父亲一级一级往下挪，是谦卑也是不自在；
第28自然段，父亲身子垮了，人老体衰了（板书“父亲-人老体衰”）； 第29、30自然段，父亲若有所失、失去了生机。
师：父亲穷尽一生，忙碌、辛劳，造好的屋子和台阶给他带来保护了吗？有给他带来舒适吗？从这些自然段，我们都可以看出父亲的不适应，父亲的恍惚，甚至父亲找不到令自己再充实快乐的事了。事实是“造好了台阶，他终于有了地位，得到了别人的尊重，但是他自己却并不幸福了。”所以，这有没有悲剧性的一面呢？
四剖析台阶，对话作者。
师：李森祥说：“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾地缺位。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。”
这第一个台阶意味着父亲对我们的影响是非常大的。
1、接下来，我们来思考下，作者想借这位父亲来表达什么情感？ 生：A：敬佩、赞扬中国农民在为了实现理想时体现出来的平凡又伟大的精神。
B：同情、尊重、理解父辈们辛劳、艰难的一生。 C：？
师：作者还想表达什么呢？
生：为自己而活，而不为别人而活，不要机械性的活。不能在忙碌中迷失了自己，要注意心灵的充实。等等
师：例如中国的房奴，对吧，存钱30年，终于存够了，买好了房，有面子了，但人老了。
生齐读：
海德格尔——“筑造的本质是让栖居。”
荷尔德林——“人如果个性泯灭，生活刻板化和碎片化，那么人就变成了“‘物化’的存在。”
师：房子建造好，是给我们居住的。人之所以为人，是因为我们是有丰富的精神和全面多彩的生活的。所以，作者塑造了“父亲”这一真实可感的形象，还想传达给我们的是我们要“改变观念，找回自己，诗意生存。”对于什么叫“诗意”我们的作者也有暗示。大家来一齐读读文章第三自然段。
生有感情读：那石板没经石匠光面，就铺在家门口。多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬币大小的小凹凼。台阶上积了水，从堂里望出去，有许多小亮点。天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝把扫了，石板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
师：在读的时候，大家发现没，作者对旧台阶怀有怎样的情感？ 生：喜爱、怀念
师：为什么喜爱怀念这旧三级台阶啊，它有什么特点啊， 生：父亲背下来，值得珍惜，坐在上面很舒服自在，很自然。
师：大家看看这石板、小凹凼、穿堂风，他们有故事，而且很自然，又有趣味。诗意不是高科技，不是机械化的生存，是在生活中找到温情、趣味，找到美。诸如文中父亲洗脚的时候，我与母亲非常高兴地为他服务，这就是一种美，什么美？
生：人情美。 五总 结
师：本节课我们认识了一位从凄楚辛酸中走来的父辈，他让我们心潮难平。是啊，老一辈的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活得实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱。让我们理解和尊重父辈吧！让我们在内心深处衷心的道一声：辛苦了，谢谢你们！当然，在努力追求的过程中，也让我们去找寻生活中的趣味、找寻美，学会诗意的生存吧！
六作 业
1、写作小练笔：
运用细节描写，写一个关于长辈们生活的小片段。 2、推荐阅读书目：
苏童《父爱》 梁实秋《代沟》
教后反思
从接到任务，到选定文本，进行备课，最后本校试教本课，时间拖得有些长。优点是熟悉了文本，有了自己的见解。缺点是由于水平浅，所以一直处于“欲求不能”的状态，疲劳了身心。敲定教案课件后，试教了几个班，每次都有许多问题产生。当时对父亲形象的教学还限定在他“光荣形象”的分析上。直到录播前一晚，师父（王进老师）授意可以加入对人物“悲剧色彩”的分析。于是惊喜，匆忙改了教学设计。本堂课大致完成了教学目标。教学结束后，询问了学生几个问题“通过本课学习，你觉得父亲是个怎样的人？”“你觉得作者的语言精彩表现在哪里？”“这堂课有引起你对人生的思考吗？”通过了解，学生能全面认识父亲，对人生也有了一些新的认识。
但在授课过程中，许多的细节问题，我没有处理好。
例如课前，在师父指导下，已经对课件的细节做了修改。但是一上课，我又点开了没有修改过的课件。我太着急紧张了。
例如课上，在全面赏析人物形象时，学生找到了父亲一级一级往下挪，坐到门槛上，她说是打破传统。我在予以否定之后，没有因势利导。在这里，我们其实可以认识到父亲是个谦卑的人。
有许多次，学生在回答问题的过程中，我打断他们的回答，没有做到尊重和礼貌。
课堂一问一答，很紧凑，学生也很活跃。于是，我就情绪特别高涨，内心特别欣喜。这导致教学中，许多语言不够庄重准确。
本课优点有，缺点更不少。但是，这备课上课的过程，于我而言，非常有益。师父细致又中肯的指导更让我受益匪浅，进步很大。长路漫漫，我会如文中的父亲一样，一步一个脚印地努力。争取能上出我心目中的“语文课”。
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