智商=(智力年龄/实际年龄)×100%
2.韦克斯勒智力测验。 3.综合学生性向测验。 (二)人格测验：
1.自陈人格测验；2.兴趣测验：兴趣是人对事物的特殊认识倾向。 3.态度测验：态度是人对人、事、物的喜好与厌恶倾向。 4.价值测验：价值是人对人、事、物所作出好坏判断。 5.行为观察。 6.投射人格测验
第三节 常见的几种学习评定量表 一、图示量化：
将答案的定序尺度用线标出，回答者在标线上相应点作标记以表示自己的评定。
二、形容词量表：
用一组序列化的形容词或修饰短语供作答者选择。
三、数值量表：
在形容词量表中对每一个等级标上相应的分数。
四、行为量表：？
五、几种量表形式的变体：
1.加涅的“现实-满意等级量表”2.多伊尔的“评价-重要性量表”
六、强迫选择量表：
友好的，激励人的，博学的，善于表达的。
七、综合评定量表？
第四节 影响学习测量和评定的心理因素 一、学生心理因素的影响：
怯场：是一种情绪过于激动或兴奋导致无法集中注意力，无法控制和无法支配自己的状态。 防止怯场的基本原则：一是端正学习动机；二是控制能增强兴奋度的各种刺激。 防止怯场的基本做法：
1.做好学习评定过程中的思想教育工作；
2.做好经常性的学习评定工作；3.锻炼学生自我控制能力。
二、教师心理因素的影响：
1.宽大误差； 2.光环效应；
3.集中趋势：即教师自觉地避免对学生的极端评定，从而使评分有接近中点的倾向。 4.逻辑误差：即评定时由于受学生某些特征之间的相似性而给予同样的评分的倾向。 5.对比误差：指对与自己倾向相反的学生给予较低的评价。 6.邻近误差：即相对邻近的几张试卷给予较一致评分的倾向。
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