《自己的花是让别人看的》教学设计
巫溪县青庄小学 戈德明
教学目标
1.初步感受德国人“把花养在外面，花朵朝外开”的养花习惯。 2.通过“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语感受德国的异域风情。 3.初步感受课文写花的写法独特。 重点：
通过文本解读感受德国人爱花的习性 难点：
领略德国的异域风情和异域文化 课前谈话】
1.同学们，还记得这课文吗？【出示，荷花】谁来替老师读一读？读的很流利。 2.这一段文字是写什么的呢？【出示，春，红的像火】
3.比较一下，这两段文字在写法上有什么不一样。你们发现了吗？叶圣陶先生的《荷花》写的很具体，把一朵一朵荷花不同的姿态写的很生动。朱自清先生的《春》没有具体的写到哪一种花，哪一朵花，而是写了花美的特点。叶圣陶先生笔下的花是精细的美，朱自清先生笔下的花是概括的美。你喜欢哪一种？
4.今天，我来学习的课文也是写花的，作者是著名的国学大师季羡林先生。季羡林先生用朴实的文们字向我们展现了花的另一种美。上课 一、导入课文
1.季羡林，他是我国当代著名国学大师。1935年他24岁远涉重洋留学德国哥廷根大学，在哥廷根生活了10多年，1945年回到祖国。1980年，69岁的季羡林先生到德国访问，回到离开35年之久的哥廷根，他写下了感人至深的散文《重返哥廷根》。我们今天要学习的课文记录的就是季羡林先生重返德国的感受。
2.请同学们一起读课题：自己的花是让别人看的。 二、初读课文
1.自由大声读课文，读准字音，读通课文。
请同学们打开课文纸，自由的大声读课文，读准字音，读通课文。 2.看这几个词语，你能念对吗？
请你来读。都念对了，脊念第三声，脊梁，一起念。
【出示】姹紫嫣红 花团锦簇。
你来读，你念对了，念这两个词特别要注意平翘舌音。一起读。 这两个词语有什么共同点吗？
对，都是用来形容花朵数量多，颜色鲜艳，外形美丽的。像这样的词语你还知道哪些呢？
老师也选择了一些，同学们一起来读一读。【出示词语】 3.分段朗读。
谁来读第一自然段？读完之后就请坐下。朗读的同学请读的饱满有力，争取让每个同学都听到，听的同学请听仔细，生字词语念对没有？
4.作者两次来到德国，看到这奇丽的景象，不由得感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！【出示读，站右侧，手指。】 三、再读课文
1.明确奇丽意思：奇特，美丽。
奇丽就是奇特美丽。那么作者在德国留学的时候见到了怎样奇特美丽的景色呢？【板书奇丽】
2.快读课文第2、第3自然段，在课文中找找相应的句子，多读几次。【巡视】
（1）第二自然段
学生汇报：三句话，哪里让你感受到奇丽的景色？【两个补充。在这个过程中指导朗读。】
【家家户户】读出你感受的奇特来。
【花朵朝外开，看到花的脊梁】这确实挺让我们感到奇特的，你读一读这与众不同的奇特。
连我们都感受到了德国人养花的奇特风情，那么作者当时是一种怎样的态度呢？【出示课件】
①给横线上填一个词。
②面对作者的吃惊，女房东却是“她莞尔一笑，说：‘正是这样！’” ③为什么会有这样的笑？出示：她莞尔一笑，____说：“正是这样！” ④面对同样的景色，我的态度是吃惊的，而女主人的态度却是平静的、真切的、坦然的、淡然的。这究竟是为什么？【站学生中】
对呀，在德国这样的景象是再也正常不过的了，这样养花已经成为德国人的习惯，德国的习俗。所以，当我诧异、惊奇、吃惊的问女房东“你们这样??”，女房东却是念“莞尔一笑??”（指导朗读，可以是师生合作，也可以是男生女生合作）男同学来读我的吃惊，女同学来读女房东的平静。男同学，准备，一起??
（2）第三自然段
①正是这样，也确实不错。作者第三自然段中还给我们描绘怎样奇丽的景色？谁来说。
②是这样吗？这是这段话带给大多数人的第一感觉。因为有两个词，想必大家都很感兴趣，而且一看到这两个词语，仿佛面前都是开满了五颜六色，五彩缤纷的花一样。那就是“花团锦簇，姹紫嫣红”。【出示，读。】
③从这两个词语中，你仿佛看到了怎样的画面？【指名说，然后读一读这两个词语。】
④面对如此多的鲜艳美丽的花，这两词是一种惊喜的赞叹。见到这么多的五彩缤纷的花，这两个词又是作者对哥廷根镇上花的由衷的喜欢。读。当你走在这样的小镇上的时候，当你看到这样美丽的花朵的时候，一起读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。”
⑤姹紫嫣红，花团锦簇的景象你见到过吗？
别的地方我不敢说，但咱们杭州人就一定见到过。昨天我们不是去了太子湾吗？春天的太子湾到处种满五颜六色的郁金香，还有各种各样的花，这难道不是“花团锦簇，姹紫嫣红”吗？还有春天的植物园，开满各种各样的花，你们怎么可以说没有见到过呢？
节日的街道上，节日的广场上布置了那么多整片整片的花，难道不是花的海洋吗？还有花港，还有涌金门，还有好多公园里，都布置满了花，这难道不是花的海洋吗？
⑥假如只是这样的景，假如只是这样的美丽的花，那么，这段话是不是可以变成这样：【出示“走在街上，抬头一看，街上都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多花连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。”】
⑦【看一看，这样写符合课文中“多么奇丽的景色”这个感叹吗？】和原文比少了哪些关键的词语，在课文上划出来，读一读。
⑧你想说哪个词语？
什么是任何？任何一条街说的是??对，整个小镇无论哪条街都是这样。你读??
家家户户指的是，
窗子前能不能少？不能少，为什么。对呀，窗子有高有低，这些窗子上都种满了花，高低错落，这是简直就是一个立体的花园呀。教师引读：同学们，更为奇特的是，这许许多多的窗子连接在了一起，汇成了一个——学生接读：花的海洋！让我们看的人，学生接读，如入山阴道上应接不暇。
山阴道，是什么知道吗？ 【介绍山阴道】
山阴道，是一个风景秀丽无比的地方。在我们浙江绍兴。东晋著名书法家王献之说：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。” 小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。美不胜收。到了现在，山阴道就成了用来形容风景秀美的专用词语了。
⑨如山阴道一般的街道，如花的海洋一般的城市， 怎能不让人喜欢呢？ 海洋是波澜壮阔，花的海洋也是波澜壮阔的，所以它不仅仅是美丽，也是壮美，更是奇美。也就是文中季羡林先生感叹的“多么奇丽的景色。”一起读：
⑩教师：这花的海洋覆盖了了整个小镇，同学们，你抬头向上看看到的是花团锦簇，姹紫嫣红，抬头向前看，前方是一片花团锦簇姹紫嫣红，在你的身后，你看到的仍然是花团锦簇姹紫嫣红，你走在这条街上，你看到的是，你走在前往大学校园的街上，你走在到小镇车站的街上，你走在一条不知道名字的街道上??无论你身处哥廷根小镇的任何一个地方，你都被这花的海洋包围着。是的，“整段??”
如此奇特美丽的景色，你们见过吗？那你们想不想看一看啊？（看完后），深深的吸一口气，空气里都充满着花的香气，我们的心呀，仿佛已经随着文字来到了充满异域风情的哥廷根小镇，带音乐读?? （3）感悟写法
读到这儿我们不禁被哥廷根小镇上这奇丽的景色深深地吸引。再看这段话，写的是美丽的花，为什么不写其中一朵花，一种花的美呢？ 四、下课
季羡林先生在1980年率中国社科院访问德国，回到阔别35年之久的哥廷根。这一次他又见到了怎样奇丽的景象，感受到了怎样的境界呢？
板书设计：
自己的花是让别人看的
奇丽 姹紫嫣红奇特
花团锦簇
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