22、手指
教学目标：
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重难点：
1.感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学准备：课件、导学案 教学课时：2课时
教学过程 一、创设情境，激情导入 我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。（板书课题：手指） 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答不懂的词语。 2.指学生分自然段合作读课文。 3.互相交流：课文主要写了什么内容？ 第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写） 第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写） 第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写） 四、课堂总结，布置作业 继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。 第二课时 一、复习检查，导入新课 二、品读课文，认识手指，感悟写法 （一）品读课文，认识手指。 1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 （二）再读课文，感悟写法。 1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 三、首尾结合，读文明理 二次修改 1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？ （1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。 （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小结。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。）（板书：团结就是力量） 四、课堂总结，布置作业 板书设计：
课后反思：
23、童年的发现
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。 教学重点
默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度 教学难点
能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。 教具准备
课件
教学课时 1课时 教学过程
教学过程 一、创设情境，激情导入 二、初读课文，解决字词 三、再读感知，理清结构 第一部分(第1自然段～第2自然段)主要讲的是“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”独立思考的结果。 第二部分(第3自然段～第13自然段)主要讲的是“我”的发现的过程。先是由梦中飞行，然后到人究竟是怎么来的，最后到母亲怀胎为什么是9个月。 第三部分(第14自然段～第19自然段)主要讲的是“我”在六年级的一次生物课上，证实了“我”的发现是正确的。但因为“我”的高兴，使我受到了惩罚。我也因此明白了一个道理。 四、细读课文，了解内容 默读课文找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“重大的发明与发现”。 五、细读文本，探究“发现”。 1. 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考 二次修改 的结果。读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？感受到什么？ 2. 我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能飞到那里。 学生自由读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？ 3. 我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？ 4.“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。 仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 5.又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 引导交流：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 六、结合课文，赏析主人公。 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 富于幻想、执着探索）幽默风趣） 七、课堂总结，布置作业。 1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？ 2.通过学习课文，受到了什么启发？ 3.读写结合提高能力：以《童年的发现》为题写一篇作文，介绍自己的一次发现。 板书设计 课后反思
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