b. 坚持整体教学改革和实验——基本策略 （1）对教材、教法、学法、考试、教学环境进行整体性、系统化的改革
（2）提高整体教学改革的可操作性 c. 建立合理的课程结构——重心 （1）必修、选修、课外活动相结合； （2）提高综合课程、活动课程和问题课程的地位；
（3）强化隐性课程对显性课程的积极作用。
当前教学改革的主要观点：民主教育的教学思想；教学的理论研究与改革实践密切结合；主体教育的教学思想；进一步优化教学机构；教学内容的现代化、人本化；教学管理的科学化、民主化；发挥评价的教育功能；终生发展的教学思想
当前教学改革的主要趋势：关注先进的教学理论的指导作用；关注教学的组织：统整与衔接；关注思想道德教育的针对性和实效性；关注现代信息技术向教学的渗透；关注教师的发展
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第四章 中学生学习心理
（一）感觉
? 感觉的特性
（1）感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象
暗适应：由亮至暗，感受性提高 明适应：由暗至亮，感受性下降 （2）感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象
正后像：与刺激物性质相同的后像 负后像：与刺激物性质相反的后像 （3）感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象
同时对比：几个刺激物同时作用于同一器
官所产生的对比
继时对比：几个刺激物先后作用于同一器
官所形成的对比
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（4）感觉的相互补偿：某种感觉系统的技能缺失后可以通过其他感觉系统的技能来弥补
（5）联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象
（二）知觉
? 知觉的特性
（1）理解性：指人以直接为经验的基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。
（2）选择性：指人根据当前的需要，对客观的刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。
（3）整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性正好为一个整体的过程。
（4）恒常性：指人的直觉印象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。
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（三）注意
? 注意的分类
注意分为三类：无意注意 有意注意 有意后注意。
? 注意的品质
注意的品质包括广度、注意的稳定性、注意的转移。
（1）注意的广度
指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度，可以提高工作和学习效率。
影响广度的因素有：①注意对象的特点②活动的性质和任务③个体的知识经验 （2）注意的稳定性
指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内活动效率。
影响因素：①对象的特点②精神状态③意志力水平
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（3）注意的分配
指同一时间内把注意志向不同的对象和活动。 事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。
分配的条件：①同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的②同时进行的几种活动必须有内在联系
? 注意的影响因素
注意对象的特点（新异性、强度、运动变化）； 个体因素（需要、兴趣、过去经验、人格特征）； 组织目的与活动。
（四）记忆
? 记忆的分类：
（1）按照内容分类
A、形象记忆 B、情景记忆 C、情绪记忆 D、语义记忆 E、动作记忆 （2）按记忆保持时间分类：
A、瞬时记忆（一般0.25~1秒，不超过4~5秒）
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