板书设计 教学反思
（ ）月（ ）日 总第（ ）课时 教学内容 解决问题（一） 第（6）课时 知识与技能 能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系。 过程与方法 线段图分析法 情感态度与价值观 经历分析数量关系的过程，提高学生分析能力与解决问题的能力。 教学重点 教学难点 经历“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系分析过程。 掌握“求一个数的几分之几是多少“的解答方法。 教学目标 重点难点 教具准备 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题。 １、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。 12×3214 × 2.5? 45252、列式计算。 1131 （１）20的是多少？ （2）的是多少？ 5493、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 二、探索交流，解决问题。 师：同学们，我国人多地少的矛盾日益突出，所以应控制人口增长并需要保护好耕地。（课件出示）据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的解决这个问题吗？ 2.我国人均耕地面积是多少？谁愿意帮老师5 1、从题目里你知道了哪些信息？需要解决的问题又是什么？ 2、要解决我国人均耕地面积是多少平方米，就要分析其中的条件和问题，怎样分析呢？（用线段图分析数量关系）。 3、你会表示我国人均耕地面积吗？（生动手画图 指名板演） 2500㎡ ？㎡ | | | | | | 2 5 4、给大家说说你是怎样表示的？ 5、从线段图中你还知道什么？（师出示）“要求我国人均耕地面积，就是求??”（指多名学生说） （师出示）“求2500的2是多少？“ 5教 学 过 程 6、你们会算吗？动手试试。（指名板演）: 2 2500x=1000（平方米） 5为什么要这样算？还有其它方法吗？（预设：2500÷5×2） 7、检验结果是否正确。 8、通过计算知道了2003年我国人均耕地面积是1000平方米，你知道我国人均耕地面积减少的原因是什么？ 结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 9、师：同学们，这是2003年进行的统计，想知道2011年，我国人均耕地面积是多少吗？（请同学们完成教材第7页的第8题） 10、对比最后得到的结果，让同学们说说感想。 三、巩固应用，内化提高。 1、淘气的体重是30千克，他家小狗的体重是淘气的少千克？ ①、找出单位“1”，谁能解决，动手试试 ②、列式解决，讲评。 1，他家小狗的体重是多652、妈妈的身高是168厘米，小明的身高比妈妈身高的还高19厘米，小明的8身高多少厘米？ 四、回顾整理，反思提升。 解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，再列式解答，最后检验作答。） 作业设计 板书设计 教学反思
（ ）月（ ）日 总第（ ）课时 教学内容 解决问题（二） 第（7）课时 知识与技能 理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。 过程与方法 经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。 教学重点 教学难点 题。 理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。 理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问教学目标 重点难点 教具准备 一、创设情境，探索新知。 出示例8：这个大棚共480㎡，其中一半种各种萝卜。红萝卜的面积占整块萝卜地的1 4 教 学 过 程 教 学 过 程 1、学生阅读理解题意。 2、根据题意，完成以下填空。 整个大棚的面积是 。 萝卜地的面积占整个大棚面积的 。 红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。 要求的是 的面积。 3、分析与解答 （1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。 1①认识一半用分数表示就是 2②学生折一折。 让学生取了一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝卜地的面积。 ③计算出萝卜地的面积：480×（2）折出红萝卜地的面积。 ①交流：怎样折出红萝卜地的面积？ （红萝卜地占萝卜地的折出一半的1。） 411，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再441＝240（㎡） 2②学生动手折一折。 ③计算出红萝卜地的面积：240×1＝60（㎡） 4（3）列综合算式解答。 480×（4）探讨不同的解题方法。 11×＝60（㎡） 24①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张纸上，你能看出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几吗？ ②小组交流。 提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗？ 学生独立思考后进行小组交流。 ③组织汇报。
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