确定位置
教学目标 教学重点 教学难点 教学环节 创设情景导入新 课 1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方式方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置； 2．能利用比例尺计算实际距离. 3．发展学生的识图能力. 会根据已知条件正确表示物体的位置. 能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置 教师活动 学生活动 设计说明 让学生经历观察和分析，初步认识轴对称图形． 备注 师：如图，如果用（0，0）表示点A，（1，观察、思考 0）表示点B，（1，2）表示点F．想一想：总结 按照这个规律该如何表示其它点的位置： 想 一 想 1．学生分小组讨论，找出规律，然后回答交流： {C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）} 2．例1（投影图1） 借助刻度尺，量角器解决如下问题： （1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约是多少厘米？实际距离呢？ （2）某楼位于校门的南偏东约75°的方向，到校门的实际距离约240米，说出这一地点的名称． （3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置？ 同桌学生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在书上测量并计算． （1）北偏52°，图上距离为2.5cm，实际距离为250米（注意单位的换算） （2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,经测量位于校门的南偏东70°的 学生思考2～3分钟，再由学生自己归纳两种方式：①方位角和距离．②与0点的水平距离及与0点的竖直距离的两个数据．仅用一个数据不能准确地确定教学楼的位置．
方向上，到校门的距离240米的地点是实验楼． （3）图书馆的位置表示为（2，9）．（10，5）表示旗杆的位置． 3．想一想：上例中，分别是通过何种方式表示一物体的位置呢？仅有一个数据，能准确确定教学楼的位置吗？ 让学生发表自己的看法后，师总结 T1，四人小组合作，在图中画出条路线，写出表达方式． T2，先引导学生选择确定位置的方法，再利用工具测量． 学生交流 练 一 练 确定位置的两种方式 小结 通过总结归回顾、思考。 纳整理本节课知识并反思。 作业 教学计划完成情况： □照常完成 □提前完成 □延后完成，原因 学生的接受程度： □完全能接受 □部分能接受 □不能接受，原因 学生的课堂表现： □很积极 □比较积极 □一般 □不积极，原因 学生上次作业完成情况：完成数量 % 已完成部分的质量 分 (5分制) 存在问题 反思
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